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浅析如何提高学生的英语听力理解能力摘要：近年来中考和高考英语命题发生了巨大的变化一些地方取消了英语听力部分的考查使得相当一部分中学教师在课堂教学中削弱了听力的训练导致学生不重视听力的培养有碍学生英语能力的全面发展。为改变这种状况我们必须加大听力训练注重对听力技巧的传授加强听力教学方法的探索与研究以提高中学生英语听力理解能力。关键词：组织教学；业务素质；材料；思维；训练规范中学英语教学的目的之一在与培养学生使用英语进行交际的能力就是说英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式重读、写能力训练轻听、说能力的培养留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。如何提高学生听力理解能力给我们从事基础英语教育的同仁们留下了深思。一、“听”在教学中的地位“听”是人们交际活动的基本的形式。弗里斯说：“学生学会说英语的前首先是听。”亚里山大也说过“掌握一种语言首先是听懂听懂的比重占有90%能听懂才觉得舒服听不懂就觉得不自在。”由此可见听在英语诸多的交际功能中占主导地位。如果听不懂我们也就无法进行口语交流。在当今社会中随着各种媒体的广泛使用听的素质变得日益重要了但目前中学英语教学中仍存在重阅读轻听说的现象学生听力培养和提高往往被忽视。为改变这种状况我们必须加大听力训练因而注重并加强听力教学方法的探索与研究是提高中学英语听力水平的关键所在。二、听力理解能力训练的一些方法（一）坚持用英语组织教学使英语听力经常得到训练课堂是实施英语听力训练的主阵地要为学生创造一个良好的语言环境就必须用英语组织教学。例如：在一篇课文的Dialogue教学中向学生出示一副画着漂亮自行车的图片然后对学生说：lookatthispicturewhatcanyousee？（Icanseeabike）.通过这样的情景教学即使学生不看书也能易听懂对话内容从而增加了学生在课内接受听力训练的机会渐渐地对学生起到潜移默化的作用。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式在用英语组织课堂教学的过程中应注意以下几点：1.培养学生听英语的浓厚兴趣增强他们提高听力的信心乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此培养学生对“听”的兴趣是进行听力训练的前提。这发面我们可以建议学生在平常的生活中听一些他们喜欢的英文歌曲或者是听一听英语广播看一看他们喜欢的有英文对白的电影等等。2.努力提高自身业务素质尽可能做到用流利得体的英语组织课堂教学教师的言辞学生都会效仿甚至于教师的发音、语调以及表达方式学生也有可能模仿得很真。因此英语教师必须加强业务修养用流利、标准的课堂英语口语组织教学。我们可以抓住一切练习口语的机会让自己多说模仿英美国家人们的标准并及时纠正自己和学生不正确的发音。（二）合理设计听力训练方式使听力训练规范化中学英语听力训练方式很多主要包括听音辩音、听说对话、听写、听力理解等。1.辩音训练要随时随地进行在平常的教学中让学生通过听来辨别两个不同的单词的发音。比如：eighty和eighteenship和sheep等等。2.听说对话训练要抓平时听是理解信息说是表达和传递信息听是说的基础说是听的提高。因此中学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语在初一的英语课堂教学中每一节课我们可以花二十分钟的时间来让学生做pairworkgroupwork让他们尽量地开口说可以小组对话也可以师生对话男女生对话等等操练形式多种多样。要重在他们用英语自由表达的习惯要抓平时抓养成。3.理解训练要抓突出听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间逻辑关系的推断是听力的高级表现形式必须要常抓不懈。尤其在听力过程中抓重点、抓突出让学生听到关键词关键的句子必要时可以用你写下一些听到的重要信息。争取做到学生对听力有足够的重视。（三）遵守听力的规律科学化训练听力英语听力是一个“细活”需要付出一定时间才能提高。但是教师在教学过程中需要掌握规律对症下药。1.掌握听力技巧在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先要消除畏惧心理、增强自信然后要告诫学生不因为一两个单词没听懂而患得患失要抓住关键词抓主要线索抓整体。还要让学生在进行听力测试时尽量记录下材料的基本事实。2.精心选择训练的听力材料听力材料的适当选择是直接影响学生的“听”的积极性和听力效果的。教师应选择由易到难由浅到深的系列材料初一的上半学期可以先从辩音入手然后初一下学期逐步过渡到短句、长句