浅析如何提高化学课堂效率.docx

浅析如何提高化学课堂效率广大化学教师为了在课堂教学中全面落实“三维目标”促进学生的全面发展提出向课堂教学要效益达到教育教学质量的全面提升并积极进行研究和探索切实可行的有效途径现已探索总结出一些很成功的做法使课堂教学质量和效果显著提高。一、实验引入法通过做化学实验引入新课也是常用的引课方法。例如在“原电池”一节教学时首先展示几种不同类型的电池（2、5、7号电池纽扣电池充电电池等）并问学生是否知道这些电池是怎样产生电流的学生肯定回答不知道。然后做一个化学实验：用铜片、锌片、导线、西红柿制作一个原电池装置并用电流计显示发电。当学生看到如此简单的装置竟然能够发出电来感到十分惊奇特别是觉得深奥的理论离现实生活更近了学习化学离我们更近了大大激发了弄清电池放电的化学原理的强烈欲望听课效果格外得好。二、录像展示法随着现代多媒体技术进入课堂利用播放课件录像引入新课已成为新时尚并且效果越来越好。例如有老师在化学2（必修）中“化学反应的速率和限度”教学时先播放录像：原子弹的爆炸节日美丽的火焰缓慢锈蚀的青铜大钟溶洞中奇形怪状的钟乳石塑料制品的老化煤炭和石油的形成；工程师研究提高炼铁转化率的艰难历程硫酸厂二氧化硫催化氧化成三氧化硫的探索等。让学生体会到化学反应速率的快慢竟然有如此惊人的差别感到太神奇了同时认识到化学反应速率是可以改变的等等带着诸多思考进入新课学习效果当然相当好。再如在化学1（必修）中“硫和氮的氧化物”的教学先播放录像：酸雨对古建筑、雕像的腐蚀树木被侵蚀而枯死河水污染导致鱼死虾亡等场景使学生感到污染带来的危害真是触目惊心。带着久久不能平静的心情认识环境污染的形成原因不仅知识学得扎实而且更重要的是大大增强了环境保护的意识。一、科学有效的探究教学是提高课堂效率的前提探究教学作为重要的教学方式之一来要求。因此在新课程教学改革过程中我们要深刻认识新课程提出的探究教学的精神和要求努力提高探究教学的实效性。然而从当前新课程实施情况看很多教师对探究教学的本质缺乏正确认识探究教学存在不少问题：一是为了赶时髦大搞形式主义上课必探究问题必讨论探究教学成了走过场；二是探究选题不当热热闹闹一阵子过后烟消云散没留下什么东西收效不大甚至适得其反；三是受传统教学思想的影响把探究教学搞成了“注入式”即探究教学演变成注入式、填鸭式等等。那么怎样才能提高探究教学的实效性呢？二、注重学生问题意识和探究习惯的培养“问题”是探究活动的起点也是探究活动的核心。在某种意义上说探究的过程就是一个从发现问题到解决问题的过程。所以教师应根据教学内容有针对性地设计探究的问题。例如在学习完二氧化硫的性质后可让学生结合课堂上学到的知识在课外通过查找资料、做家庭小实验等方式自主探究有关二氧化硫对环境的污染及防治方法等内容完成以下探究问题：（1）二氧化硫的主要来源有哪些？（2）什么是酸雨？酸雨可分为哪些类型？分别是怎样形成的？（3）酸雨有哪些危害？如何防治？（4）收集雨水并测定其pH分析本地区酸雨的危害情况和形成的主要原因并提出相应的治理建议（要求写出探究报告）。再如探究二氧化硫与氯水（次氯酸）、过氧化钠的漂白原理相同吗？若不同有何区别；探究“白纸显字”的趣味实验除了用少量碘水和淀粉以外还可以用氯化铁和硫氰化钾等那么还有其他的方法吗；探究二氧化硫和二氧化碳都能使澄清的石灰水变浑浊那么怎样区分它们呢？等等仅二氧化硫的性质就能设计出这么多探究的问题可见化学教材中适合探究教学的素材是非常丰富的关键看我们是否想到去发掘。三、注重培养学生的创造性思维能力通过探究教学活动可训练和提高学生的创造性思维能力。例如探究某题：现有Na2CO3、NaCl、NaBr、KI4种无色溶液如何鉴别它们？要求学生每人至少设计2种以上的不同方案由于学生已具有鉴别物质的方法根据4种物质的个性设计不同方案经过教师汇总选出几种不同的鉴别方案（略）并进一步组织他们探究仔细分析比较这几种不同方案所用的试剂及各反应现象找出最佳方案经过实际练习和探究学生的维得到了进一步发散。再如有位老师在讲除杂质题时设计了让学生探究除去KCl中含有少量的K2CO3杂质。按照常规方法都选择BaCl2将K2CO3转化成BaCO3过滤的方法结果有一位同学不是这样做的他认为加BaCl2CO2是除去了可Ba2+不好除。这样又引进了新的杂质所以他采取的方法是先加HCl；除杂反应是：K2CO3+2HCl=2KCl+H2O+CO2当没有气体产生时证明CO2已除尽然后加入KOH调pH至中性此法虽然复杂了一点但他毕竟动了脑筋解题思路宽知识用得活解法与众不同实属有创见老师向全班同学介绍并肯定了这一解法不仅提