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浅析如何培养和提高学生的英语写作能力摘要：英语学习始终贯穿学生学习生涯写作能力是英语语言学习的重要输出和表达形式。但现阶段许多学生惧怕英语写作写作质量较低因此进一步培养和提高学生的英语写作能力是新课程标准下英语教师应该重点思考的问题。关键词：英语写作；语感；词汇；综合中图分类号：G633.41文献标识码：B收稿日期：2016-01-13作为一种主要的外交语言英语教学的重要性是不言而喻的。写作能力作为英语语言学习的重要输出和表达形式进一步培养和提高学生的英语写作能力是新课程标准下英语教师应该重点思考的问题。本人根据自身的教学经验现提出以下几种教学对策以供参考。一、词语累积教学策略词汇是语言的基本组成单位英语写作的基本素材来自于累积的词汇词汇教学也一直是英语语言学习的重点。许多教师在初授新课时往往进行统一的词汇教学让学生了解英语词汇的基本释义。“学习”这个词必须做到能读其音拼其形知其义识其词性辨其用法懂其搭配才算真正掌握了这个词。对词汇的累积必须依靠对词汇的深入认识形成深刻的记忆点才能够在写作过程中迅速联想到这些词汇。学生想要进一步增加词语量教师还需要引导学生做好以下几个方面工作。第一在词语初识阶段教师应该教给学生词汇的正确读音、拼写方式以及词语的释义。不能单单从单词表去认识词汇应该将词语融入句子、课本中进行讲解以进一步深化学生对词汇的理解。第二在词语巩固阶段教师应该坚持英语教学过程中的单词听写测验并且应该按照一定的周期反复听写特别是常用词汇让学生既能够有效地理解生词又不会遗忘已经学过的词汇让学生积累更多的原始词汇。第三在词语积累阶段教师不妨多开展英语角活动以某一个主题让学生自由进行句子的表达或者教师可以在听写测验中采取听写句子或者是补全句子的方式来引导学生对词汇加以综合巩固并及时指出学生表达方式中的常见错误引导学生了解到一些辨认单词的正确方法提高用词准确度。二、语感培养教学策略许多学生在进行英语写作的过程中存在一个很普遍的现象：他们往往先用汉语思维思考英语写作的题目写出汉语作文然后再进行相关的英语翻译写作。理论上这种写作方式并不能说是完全错误但这种方式无疑会进一步阻碍学生的英语写作语感。英语写作考察的并不是学生的翻译能力而是考察学生对语言英语的感觉和思维能力。英语写作不仅仅是考查学生对文字的正确表达能力同时也注重对学生的英语语言艺术感的培养。而学生“先用中文写后翻译”现象的产生实际上就是英语语感教学的欠缺。对英语语感的培养至关重要。教师可以在英语教学中采用情境导入的方式来培养学生的语感。在情境的设计过程中教师可以利用中文与英语之间的关联抓住学生的心理特点进行英语场景的构造。教师还可以利用好莱坞经典电影相关片段再现的课外活动提升学生对英语语感的认知水平使他们形成直接用英语表达的思维习惯继而让他们在写作过程中能够用英语思维进行英语作文的行文构造、大纲规划有效提升学生的英语写作质量。三、写作综合培养教学策略教师可以采用开展缩写课文或者是改写课文的方法开展写作教学。改写课文的目的是为了使学生加深对课文的理解和培养他们的写作能力。此外现在的英语教材涉及各类题材让学生养成写总结的习惯可以训练学生动手写的能力。范例写作教学也是较为常见的英语写作教学方法之一但教师需要科学合理地选取范例。一般来说范例的选取必须紧密围绕学生的实际生活和学习来进行不可超出他们的理解范围。在分析范例的过程中教师不能过多地用自己的思维去引导学生思考而应该注重学生发散性思维的培养。在利用范例引导教学的过程中教师应该着重分析范文的写作技巧、篇章结构归纳整理值得借鉴的表达方式和句子结构等。“听说读写”是语言学习中不可分割的整体要想进一步提升学生的写作能力就必须提升以上三种能力。参考文献：[1]戴军熔.开展综合型教学全方位提高学生的写作能力[J].中小学外语教学（中学）2002（6）：9-14.[2]周伟芳.“逐步接近法”在高三英语写作中的实践[J].中小学英语教学与研究2000（5）.