浅析地理有效教学的策略.docx

浅析地理有效教学的策略摘要：自新课改实施以来地理教学的有效性直接影响到地理课堂教学能否适应素质教育的要求能否更好地提升教育教学质量。因此地理教学的有效性对初中素质教育教学具有重要的作用。关键词：新课改；初中地理；有效教学；策略中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）09-0039地理课堂教学是学校深化素质教育的重要途径。由于升学考试的压力和传统教育教学理念的影响目前地理课堂教学效率依旧较低。改善低效课堂进行有效教学保证新课程目标的实现是我国基础教育课程改革中教育发展的必然趋势。那么什么是有效教学呢？广义是指能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学结果的话动；狭义是指为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。新课程强调教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程核心理念是“一切为了学生以学生的发展为本”。那么如何进行初中地理有效教学使学生获得最大的进步与发展呢？一、创设良好的情境营造学生积极的心理状态新课改需要教师在教学中紧紧扣住教学目标并以此为依据精心创设情境。这样不仅能够激发学生学习的兴趣使学生感到学习活动不是负担而是一种享受、一种愉悦的体验；而且能够启发学生的思维鼓励学生勇于创新培养自主学习和探究地理问题的兴趣和动机养成求真、求实的科学态度提高学习地理的有效性。1.导课激“趣”激发学生的兴趣地理的新课导入极为重要导入的好可以先声夺人抓住学生的思维将学生的注意力迅速、有效地吸引到特定的教学任务和教学过程中以激发学生的兴趣和探究欲望引发学生的好奇心和求知欲使其进入最佳的学习状态主动地探求本节知识。导入形式灵活多样教师可根据教学内容、教学风格、知识特点与学生的实际设计、提出问题或创设情境激发想象还可以与生产、生活实际联系起来让学生感到学习它的重要性和实用性从而激发兴趣。新颖、别致、实用、有效的导入总是一种诱人的力量。如地球公转这节课是整个初中地理中最抽象也是最难理解的一个知识点对于现在的初中生来说具有相当大的难度因此在导入时教师一定要抓住学生的思维激发学生的兴趣。2.创设思维情境培养学生的探究力创设思维情境帮助学生理解、记忆和应用可以让学生在这样的情境中发现问题、掌握相关的知识点更好地培养学生的自主学习能力和探究能力。例如在七年级上册“七大洲与四大洋”的课堂上教师可以给学生带几个地球模型让学生随意接触地球模型了解陆地、海洋南半球、北半球的分布并让学生在探究中发现：原来整个地球海洋面积远远大于陆地同时北半球陆地又多于南半球陆地。这样我们就把陆地与海洋的知识点通过创设活动完成了同时也培养了学生的探究能力比单纯地讲授知识更加有效。3.创设问题情景通过问题来引导学生掌握知识创设富有吸引力的问题情景让学生产生探究知识的欲望。初中阶段的学生有着非常强烈的求知欲通过问题的提出可以很好地吸引学生的注意力。如学习地形因素对气温的影响时教师结合学生的思维习惯引导学生思考为什么“人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开”；在讲海陆位置因素对降水的影响时思考为什么“春风不度玉门关”。教师可以在在适当的时候点拨给学生创造一种和谐的环境使学生学会运用相关知识解决问题。4.利用丰富的多媒体教学创设情境信息化的发展使多媒体教学成为现实可将图、像融为一体便于学生形象、直观地掌握知识激发学生学习地理的兴趣。如用flash动画演示地球的自转和公转；学习地震时播放《汶川地震》片段配以声情并茂的解说。在这种情境中学习地震知识相信能激发学生的爱国情怀和探究知识的欲望。当然多媒体不能滥用过多的图片展示会分散学生的注意力。总之创设问题情境可以激发学生的探究兴趣、激活学生的思维火花；可以提供现代学台……从而营造和维持良好的学习气氛和学生积极的心态创设有效的教学环境。二、用乡土地理案例活化教学乡土地理案例是发生在大家身边的有效教学的事例学生们对这些事例比较熟悉有一定程度的感性认识因此乡土地理案例是知识在生活生产中的体现体现了地理新课程标准的要求进一步培养了学生对现实地理问题的综合分析和探究能力。当新的知识被赋予鲜活的背景时学生的兴趣就会被激起探究心理也会加强有利于学生掌握地理原理并将原理运用到实际问题的解决过程中。如教学农业和工业时教师可联系本地的实际进行探讨。由于我们这里主要以丘陵为主加上亚热带季风气候使得这里果业的发展条件优越尤其是脐橙的种植这是农业的范畴但是把它们加工成橙汁就属于工业了一般来说工业的附加值更高获得的利润也更丰厚。这样学生就容易对这一学习内容产生兴趣从而有效地完成教学内容。三、转变教学模式注重让学生进行有