高中地理 有效教学策略浅析素材.docx

高中地理有效教学策略浅析  “有效教学”是新课改实施以来的热点话题之一，引起了越来越多教育者的关注。“有效教学”就是指教师利用较短的时间给予学生更多的知识，并让他们完整地吸收和领会所学知识，极其适合当前的高中地理教学模式。鉴于此，高中地理教师应想方设法地改善教学方式，挖掘和探索出更多有利学生学习发展的教学策略，从而全面提升他们的地理综合素养。以下，笔者就自身教学经验阐述了几点有效教学策略，旨在于对广大地理教师构建有效课堂的工作提供部分借鉴作用。  一、利用优质的课堂导入激发学生学习欲望  课堂导入对整节课的节奏有着重要影响，一个优质的课堂导入可以充分吸引学生的注意力，从而让他们愿意将精力放入课堂学习中，以此来促进课堂顺利进行。鉴于此，地理教师可在备课时精心设计出巧妙的课堂导入来激发学生的学习欲望，促使其由内而外地对地理学习产生兴趣。比如在学习“中国黄土高原水土流失的治理”这部分内容时，笔者便先利用多媒体让学生观看了一段展现黄土高原地貌的视频，以动态、近距离的形式让其感受黄土高原因严重水土流失所导致的恶劣地貌，通过观看这“天雨黄土、昼夜昏霾”的景象，他们提出了一个问题：“除了这里，世界上还有其他相似的黄土地貌吗？”随后笔者搜集了许多其他国家中的黄土地貌图片展示给大家。这时学生们了解到世界中有许多这样恶劣的环境，便纷纷提出问题：“这样的地貌是怎样形成的？”“是不是这种地区的植物都无法生存下去？”“有没有什么治理的方法呢？”……笔者发现大家的问题越来越接近课本的主要内容，便趁势让他们打开课本，一起来学习今天要讲的内容并从中找到这些问题的答案，学生为了满足自己的好奇心，都认真且投入地阅读课本内容。由此我们不难看出，教师利用优质的课堂导入可以激发学生的学习欲望，促使他们在好奇心的驱使下积极主动地学习。  二、利用小组合作的学习模式促进自主学习  新课改提倡培养学生学习能力，这就要求教师应当谨记以学生为本的教育理念，首先帮助他们形成自主学习的意识，然后通过不断引导让其成为具备自主学习能力的人才。由此出发，小组合作的学习模式既能满足这一要求，又能满足地理学科所提倡的探究式课堂教学，使学生不断提高探究地理知识的能力。比如在学习“中国东北地区农业的可持续发展”这一节内容时，笔者在课前为学生布置下任务，让学生以小组为单位进行预习并搜集相关资料，例如小组中一个人搜集关于东北气候与地貌的特征，第二人搜集关于东北社会经济发展情况的概况，第三个人搜集关于东北农业布局的特点，第四个人搜集关于东北农业生产的自然条件和各种资源，第五个人搜集关于东北农业发展存在的问题，并在课堂伊始将各自搜集到的资料相互交流分享，使每个人都能收获更多知识。在后续的课堂教学中，笔者让每个小组推举一个学生来为大家讲解自己所在小组整合出来的资料，再将各个小组的资料进行总结归纳，很轻易地就让学生学会了本课的教学重点———东北地区的可持续发展，并且还在这些资料中得出了“当前环境中存在的问题与其相对应的治理措施”这一延伸问题，从侧面贯彻了德育教育的教学理念。在这一过程中，学生为了给小组成员带来更多丰富的知识，都认真地进行课前预习与搜集资料，从中潜移默化地让自己形成了自主学习的意识，从而大大提高了课堂质量。  三、布置生活化的课下作业提高地理实用性  地理课本中包含丰富的地理与人文常识，是学生了解世界发展规律的重要途径，因此提高地理知识的实用性是教师首当其冲需要解决的任务。为实现这一教学目标，教师可以布置生活化的课下作业，既能让学生巩固课本知识，又能在实践中体会到地理知识的实用性。笔者便常常为学生布置一些简单且具有实践性的地理作业让其在课下进行知识巩固。比如在学习完“全球气候变化对人类活动的影响”这一课后，便布置下课后作业，让他们调查近年来冬天的最低气温和夏天的最高气温，经过调查大家发现，近年来夏天的气温越来越高，冬天的最低温也不像从前那样低了，这显示是受到全球变暖的影响，以此趋势下去，对人类社会的发展将会产生极大的影响，他们便更深刻地理解到了保护环境的重要性。又如在学习过“人类活动对区域地理环境的影响”这课后，笔者则让学生观察日常生活中有哪些维护自然环境与破坏自然环境的行为，并将有利于自然环境发展的事件记录下来，写出它具体在哪个方面优化了自然环境，同样也要将破坏自然环境的事件记录下来，写出它对环境有何种影响与解决措施。这样不仅能让学生在课下进行知识巩固，还让他们意识到生活中处处有地理。因此，教师布置生活化的课下作业可以帮助学生养成善于观察身边事物的习惯，同时还能在无形间提高他们的地理学习能力与实践能力。总而言之，教师若想从根本上提高学生的地理学习能力，就要想方设法为他们构建出高质量高效率的地理课堂。因此，教师应当利用多种有效的教学策略搭建起完整的地理知识体系，帮助学生真正掌握地理知识的内涵与