浅析初中数学教学中学案导学模式的构建.docx

浅析初中数学教学中学案导学模式的构建摘要：学生是充满心理活动的有机个体教学成败取决于能否遵循学生的心理特点与发展规律能否调动学生的全部心理因素投入获取新知识的学习过程。中学阶段学生的抽象思维能力明显发展他们求异好奇求知欲强对发现问题、发表见解跃跃欲试。只有使教学活动与学生的心理要求合拍才能真正激发并保持学生的学习积极性。关键词：初中数学;学案;导学模式所谓“学案导学”是指以学案为载体以导学为方法教师的指导为主导学生的自主学习为主体师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯地讲学生被动地听的“满堂灌”的教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用是主导作用和主体作用和谐统一发挥最大效益。在这种模式中学生根据教师设计的学案认真阅读教材了解教材内容然后根据学案要求完成相关内容学生可提出自己的观点或见解师生共同研究学习。一、“学案”的设计“学案”的内容应包括：学习目标、学法指导、知识准备、导学新知、问题讨论、归纳总结、达标检测。大体上来说学案的编制主要按课时进行与教师上课基本同步适合于不同课型的教学需要;同时考虑课型和知识类型。1.学习目标学案中要体现出明确的学习目标使教师和学生都明白学习目标学生围绕目标学教师围绕目标教。学习目标应该包括知识目标、能力目标和情感目标。2.学案中的学法指导即对一节“学案”所蕴含的数学思想方法、记忆方法、思维策略、解题技巧的指导以及教给学生学习的方法等。3.知识准备一节课的教学内容都要用到前面已经学习过的许多知识对于关键的、重要的内容让学生回答起到回顾复习的作用这样可以减少新课学习中的台阶使学生容易接受新知识。4.导学新知根据学生的认知规律通过典型的学习活动将知识点进行拆分、组合将概念的建立、规律的形成设置成不同层次的系列问题或学习活动给学生以明确的学习思路它是学案的一条明线是完成教学任务的载体和保证。5.问题讨论在学习过程中对于一些重点、难点教师和学生以及学生和学生之间进行多角度的讨论通过讨论使学生的思维由不平衡达到新的平衡。6.归纳总结在教师的引导下让学生作好本节课的知识总结找出知识间的内在联系使之形成网络有利于知识的记忆和掌握也有利于培养学生的归纳、概括能力。7.达标检测让学生限时完成达标练习调动学生眼、脑、口、手的作用重点考查学生在建立、理解规律以及规律的形成上是否实现教学目标在这里要避免过多过难的技能训练。二、“学案”的编写原则1.趣味性原则：学案的设计也要注重知识性与趣味性有机结合营造愉悦氛围让学生在“趣”中学。2.量力性原则：“学案”中设计的问题既源于课本又有深化和拓展。勿需思考即可回答的问题和深奥复杂问题均不足取。3.系统性原则：“学案”的设计既要有学习的目标、学习活动（知识的剖析、深化、拓展）又要有知识的迁移和运用（训练题、推荐作业）这样才符合学生的学习规律才能有效地提高教与学的质量和效果。4.换位性原则：教师在编写“学案”时还要把自己假想成一名学生。在学习中如何来接受新知识、发现新知识、掌握新知识会遇到什么问题该如何解决;要设身处地地去想一想。三、学案导学教学实施的主要环节学案导学教学模式不但要求明确指导思想还要把握教学操作程序要突出落实学生的主体地位让学生在迁移规律的作用下问题由学生自己去发现知识的形成过程由学生去探究学习的方法尽可能地让学生去寻找结论由学生去总结而这一切都是以学生为主。1.依案导学据案自学：新课开始教师一般先用1-2分钟时间运用导语、演示试验或现代教育技术等手段创设适当情景依据“学案”内容逐条看书解决问题并确定个体疑点。2.组织讨论尝试解疑：对学生在据案自学过程中出现的个别疑点及时组织学生前、后、左、右四个同学分成一组进行讨论。讨论中要求小组的每个成员都要简单地说出自己所做的分析、对问题的看法供其他同学讨论、批评、切磋、补充。3.精讲点拨归纳总结：经过小组讨论解决不了的问题集中解决。在这个过程中教师要会“导”。它需要教师有丰富的知识高超的教学机智精湛的教学艺术。教师可采取二种方式：点拨或精讲。4.评价激励当堂训练：学生在自学、讨论过程中提出的好方法教师应大力表扬;不明白的要鼓励其大胆去探索。“学案”中的训练题教师要督促学生在规定的时间内独立完成。及时了解学生对各个知识点的掌握情况。根据反馈结果及时矫正并补充补偿性练习题给学生内化、整理的机会把知识纳入到个体。5.知识拓展创造应用：在上述四个环节的基础上引导学生对自己的思维过程进行反思反思自己是怎样发现和解决问题的运用了哪些基本的知