浅析儿童视野下的小学语文教学.docx

浅析儿童视野下的小学语文教学【摘要】儿童是整个小学教育的主体我们的小学语文教学中间老师大多是按照课本的知识结构和教学大纲进行的课程设计对应于每个儿童的实际情况则是很少考虑没有将儿童这个知识接受者放在教学的核心地位。本文主要讲述的是儿童视野下小学语文教学中间存在的缺少“儿童本位”意识“伪儿童化”泛滥教学目标不当等问题并且提出了进行科学语文教学、游戏语文教学、自由语文教学的建议。【关键词】儿童视野；小学语文；课堂教学小学语文教学的受教育主体是儿童我们的儿童需要的是老师在语文教学中间始终坚持以儿童为本从儿童的角度去设计课程真正的帮助儿童提高语言能力提升儿童学习语文的兴趣真正的实现“儿童情怀”下的语文教学。一、儿童视野下的小学语文教学现状儿童作为受教育的主体他们对于语文教学的看法是我们在语文教学中间不断提升的重要依据儿童视野下的小学语文教学反映出的是缺少“儿童本位”意识、“伪儿童化”泛滥、教学目标失当等一系列问题。1.缺少“儿童本位”意识从现在的教育现状来看小学的语文教学中间老师主要是从课程的大纲和教学目标来设计课程教学的很少去考虑学生的真正的想法和感受或者是说没有去考虑儿童的感受儿童之间又是又差异性的老师没有根据这种差异性来对我们儿童实行差别教学整个的小学语文教学从没有把我们儿童放在教学核心位置。在教学的过程中间老师无视我们儿童的现象更是数见不鲜老师为了课堂教学的流畅性通常是要求我们儿童在上课期间积极回答老师的问题密切配合老师的教学对于敢于质疑的儿童常常是敷衍或者是置若罔闻让语文教学在自己的设想内进行。在老师的眼中只有教材、有课堂很少有儿童给人们留下的课堂印象是积极和谐的氛围其实不然学生在整个的学习中间只是被动的参与没有真正的享受语文学习带来的快乐看似高效的课堂却培养不出儿童的语文素质。2.“伪儿童化”泛滥“伪儿童化”就是在小学语文的教学中间看似很重视儿童的主体地位但是只是为了老师们自己的教学计划没有真正的从儿童的角度去拟定教学计划儿童只是他们保证课堂流畅的一个工具一个演员老师则是扮演导演的角色整个的课堂都是按照老师的“剧本”去演的。例如：我们在学习《丑小鸭》这篇文章的时候我们的老师在学生预习一遍之后要同学们提出读后的问题过了半天才有一个小女孩提出“丑小鸭为什么会变成白天鹅啊？”接着又有人提出了“为什么其他的鸭子都不喜欢丑小鸭啊？”老师听完之后说同学们提出的问题非常有价值这节课我们就围绕这些问题来学习其实儿童是不是真的不懂这些问题是不是真的问的很有价值？其实这些问题当我们读完一遍之后我们就会发现答案但是为了老师的教学课堂表现的有活力学生还是假装提出问题为老师做好“演员”。3.教学目标失当我们儿童在小学的学习中间就是一个不断挖掘自己潜力的过程老师的主要教学目标是让我们儿童逐渐的掌握语文的学习方法培养我们的语文素养。但是在现实的小学语文教学中间我们的学生可能就主要是按照老师的要求围绕课本在打转对于已经掌握的知识不断的重复。例如：在我们上《卖火柴的小女孩》这篇文章之后老师要求同学们讲述几个另外的安徒生童话用作课外拓展其实我们儿童在小时候很多都是听着安徒生的童话故事长大的至于安徒生的童话中间的寓意以及安徒生童话的特点老师没有向学生讲述以后学生遇到类似的文章只是知道讲故事对于故事中间的寓意无从下手。相反很多的老师也会在课堂上面标新立异向同学们介绍的知识很深入超出了儿童的理解范围他们只是注重课堂深度没有真正的从我们儿童的实际出发或者说是在教学的过程中间只是注重理论深度的挖掘没有向同学讲述方法导致了学生只是知其然而不知其所以然。二、儿童视野下小学语文教学的改革方向1.教科学的语文在语文的教学中间我们需要的是慢慢的体会和理性的深思并不是停留在表面的科学化的教学老师在语文教学中间不要一味的求精准求标准答案本来语文就是很灵活的一门学科没有所谓的标准答案要想真正的教科学的语文应该是抱着对我们儿童负责的态度不断的带领儿童去学习如何学习一篇文章如何去把握文章的中心主旨注重的是分析的过程而不是结果。在长期的语文学习中间积累语文素养培养文字鉴赏能力灵动的思维能力。教科学的语文需要知识的融会贯通我们在学习《草》这篇文章的时候最后一句“野火烧不尽春风吹又生”这句诗从语文的角度来讲表现的是小草的生命力顽强在被火烧之后在来年春天依然会迸发出勃勃生机但是这是纯语文角度的解说要想让学生了解的更多就要结合所学的自然知识来分析野草的根埋藏在土层下面只要春天的天气转暖雨水滋润阳光充足小草就会发芽。在语文的教学中间适当的穿插自然知识扩宽儿童的知识面。2.教游戏的语