注重教学反思 提高课堂实效.docx

注重教学反思提高课堂实效【摘要】在教学实践中经常进行教学反思可以批判地考察自己的行为及设置情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思主要通过教育学生、教师自己本身进行反思以提高课堂实效【关键词】初中历史教学反思【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）01（a）-0138-01中学历史教学在现代教育的大嬗变中应重构具有历史学科特点的素质教育模式强化创造意识的渗透塑造学生积极健康的创造人格与个性培养学生的科学思维方式提高学生的创造思维能力使学生富于创造的实践活动得以成熟和发展。所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及设置情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。我已从事多年初中历史教学深感历史教学任重而道远它是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年如何调动他们学习历史的积极性和主动性达到显著的教学效果显得尤为重要。现在的学生成长在改革开放以后接受的思想是多元化的头脑中没有太多的条条框框获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富思维能力具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来在考试指挥棒的指挥下历史这门学科成为单纯的复述性学科强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程。具体而言从教学方法来看还比较单一、陈旧学生的主体地位体现得不够。很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传统的教学方法让历史课焕发出应有的生机与活力这是历史教学反思的一个重要方面。从教学内容来看历史课的内容是讲述人类历史的发展过程人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度不能将自己所学的知识加以运用新课程实施后如何改变原来的教学模式让学生变被动接受知识为主动提高自己的能力成为历史教师共同面队的一个难题。为了适应当前教育形势的发展使自己尽快得成长、成熟起来作为一名参教多年的初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。1通过学生进行教育反思一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常那肯定是教学的某个环节出了问题。例如我在上八年级上册《鸦片战争》一课时让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言有位同学平时对历史很感兴趣思维活跃发言踊跃但那节课却显得比较沉默课后我主动与他进行交流他说对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解原因是对当时的英国历史知识缺乏了解随后我对导入新课这个环节进行了反思。2通过请同事或教研室听评自己的课来进行反思俗话说：旁观者清当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备上课时得心应手往往很难觉察出自己还存在着什么不足但如果同事或海拉尔区教研室来听课以后总是能找到自己还需改进的地方。3从鼓励质疑开发思路多角度引导学生提出问题进行反思爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始有利于启迪学生的创造“潜质”。因此教师要鼓励学生敢于怀疑敢于提出不同凡响的见解。“学则须疑”“义理有疑则濯去旧见以来新意”。笔者注意在以下几方面引导学生提问：3.1善抓“提问”的客观性加强理性点拨提问的新奇独特并非都属创造思维。教师要引导学生立足于客观史实围绕其发展过程（或规律）进行合理、大胆的想象不能为猎奇而置实际于不顾石破天惊地提出诸如“慈禧太后是爱国主义者”或者说“林肯发动内战消灭了南方种植园经济是破坏了美国多种经济并存不利于美国社会的进步”的怪论。这些结论都是脱离了客观史实而主观臆意的结果。3.2深挖“提问”的创造性注意技能方法的指导苏格拉底说：“问题是接生婆它能帮助新思想的诞生。”一切创造源于问题的发现。学生通过积极思考由已知信息延伸到未知领域在知识的组合创新中提高思维的质量。例如在学习“西安事变”时笔者启发学生站在全球史的角度探索有关问题学生在活跃的气氛中相继提出：1936年中外历史上发生了哪些重大事件？这些历史事件折射的国际形势有何特点？