注重实践活动提高语文能力.docx

注重实践活动提高语文能力【摘要】全面提高学生的语文素养是贯穿于《全日制义务教育语文课程标准》的一个基本理念。“语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础”因此“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。要在教学实践和评价上落实全面提高学生的语文素养这一目标。【关键词】审美情趣实践提高素质语文素养是以语文能力为核心的综合素养。要提高学生的语文素养必须提高学生的语文能力；注重学生的语言积累；要求学生学会语文知识；教会学生学习方法；培养学生良好的学习习惯；提高学生的认识能力；提高学生的人文素养。以前我们的语文教学抹煞了语文课程的特点强化语文课程和政治因素还过分强调语文学科的工具性削弱语文学科的人文性不注重学生读写的语文实践只注重无休止地做题、操练不注重体会课文中生动感人的整体形象只注重烦琐地分析课文。不注重学生阅读的多元感受只注重僵化的标准答案。“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”但是要强调“全面提高学生的语文素养”必须培养和提高学生的语文能力提高学生的人文素养。不能把语文课程等同于思想政治课也不能把语文课程看成是纯技术训练的课程。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容不应把它们当作附加的任务应该注重熏陶感染潜移默化把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”我们在语文教学过程中提高学生的人文素养在指导学生理解和运用语言的过程中提高学生的人文素养。这就是把培养学生语文能力和提高学生的人文素养同步进行也就是说培养语文能力和提高人文素养在语文教学中是统一的、不可分割的。遵循语文教育规律提高学生的语文素养培养和提高学生的语文能力的基本途径是语文实践活动。“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语课程。学习资源和实践机会无处不在无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践中掌握和运用语文的规律。”这就是说培养语文能力的途径是大量的语文实践活动提高学生的人文素养靠的是在语文实践中熏陶感染潜移默化。即通过语文实践培养语文能力提高人文素养。学习语言培养和提高语文能力为什么主要依赖语文实践怎样进行语文实践呢？这是摆在我们广大语文教师面前的一个重要课题。一、语文是工具掌握这种工具的基本途径是实践马克思主义哲学对实践做出了科学的论述。实践不仅是认识的来源而且是认识发展的动力。实践向认识提出了课题而且给认识提供了必要的手段对认识成果的应用和发展也离不开实践。计算机是人类制造出来的信息加工工具使用计算机能解决特定任务的程序。如果我们的教师只在课堂上讲计算机的组成讲计算机的使用程序。不让学生亲自对计算机操作学生到什么时候才能掌握计算机技术呢？掌握任何一种工具主要靠反复实践。作为一种极为复杂而又要求高度精确的工具语文要掌握语文知识培养和提高语文能力就更须反复的实践。有一位教育家讲过：使用语文是一种技能不过语文活动的生理机制比其他的活动更复杂。任何语文技能都必须具备正确、熟练的特点。语言以及一切技能都是一种习惯凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。二、从心理学角度讲基本的语言能力是技能与技巧技能是一种顺利完成任务的活动方式这种方式是经过练习形成的。其方式越完善技能的水平就越高。技能的水平越高其中自动化成分就越多技能的效率也就越高；高效率的高自动化的技能就是技巧。技巧是技能高度熟练、高度自动化的一种表现它以高效率、高速度和高的灵活性为特征是技能的进一步精炼化并富有艺术性。技巧训练在小学语文教学的语言技能学习中是很重要的通过朗读、背诵等语文实践活动这一基本途径形成语言能力的技能与技巧。三、语文能力同其他学科相比语文能力构成成分和学习过程具有特殊性（一）构成语文能力的知识成分复杂同数学、物理、化学、历史、地理等学科比语文能力表现为发音和写字技能。语文涉及文与道的问题语文学科离开“道”无法学“文”但其他学科一般只学“道”不学“文”。（二）语文听说读写能力主要表现为语感。这些能力主要通过他人示范儿童观察、模仿和感悟而形成习惯。学生能熟练听说读写但未必清楚地意识到支配语言技能的句法规则只要别人都听得懂都这么说就得承认它是正确的。（三）构成语文能力和概念与规则具有模糊性与其他学科相比语文词句章法中的概念往往难以精确其定义。（四）语文学习含有大量机械成分。如学习字词句以及文章内容时很大程度上需要机械记忆。所以说语言是一种约定俗成的社会现象这种语言现象研