民营高校教学质量监控目标体系构建.docx

民营高校教学质量监控目标体系构建摘要：改革开放以来伴随着高等教育大众化进程的加快国家高等教育已发展迅猛。民营高等职业教育作为中国高等教育的一个重要组成部分教学水平和效果将在一定程度上影响我国高等教育的质量。高职院校教学质量监控的目标体系通过人才培养全过程的质量监控促进人才培养目标的科学设计和人才培养目标的实现。人才培养目标的实现是一项系统而复杂的工程它贯穿于教学的全过程涉及到人才培养目标、人才培养过程、人才培养质量等教学质量管理的各层次和各方面。因此建立一套融计划、组织、监督、控制于一体的全员参与教学管理的质量监控目标体系既是必要且是可行的。关键词：高职教育质量监控人才培养目标体系教学管理随着高等教育规模和结构的不断变化其质量标准也在不断发展而教学效果却要到教育过程完成后才能充分显现。据此在教学质量监控中仅对教学结果进行监控显然不行应该用发展的质量观去衡量教学质量过程强调对动态过程的“适时”监控必须促使过程控制与目标管理相结合通过过程控制达到目标管理。根据人才培养总目标与分目标的关系对人才培养目标进行分解以形成纵横交错、上下贯通、关系协调的教学质量监控目标体系使之更具可操作性和实用性。针对重庆市范围内抽查的民营高校样本为例从教学质量监控的目标体系的构建着手研究。本次调查以民营高校的师生员工为对象采取随机抽样调查和个别访谈相结合的方式组织实施共发放问卷300份收回262份回收率达87.3%（其中有效问卷241份、有效回答率为92%）。按照教学质量因素的影响程度确定了教学质量监控目标体系的观测点和检查的具体项目（见表1）。本文将从人才培养目标系统、人才培养过程系统、人才培养质量系统[抽样调查满意率为93%]三个方面进行目标体系的构建与研究。一、人才培养目标系统研究培养目标是指“根据一定的教育目的和约束条件对教育活动的预期结果即学生的预期发展状态所作的规定。”它是根据国家的教育目的和学校的定位对培养对象提出的特定要求。民营高校教育人才培养目标明确了民营高校专业教育的发展方向指导整个专业教育活动和各个教学环节的开展。教育活动是一个相对独立的系统教学环节即在该系统中形成一个连续的和层次不断提升的子系统。按照系统论的分析方法依梯级纵向延伸的逻辑思路将民营高校教育人才培养目标系统分解为国家层面的总目标、学校层面的分目标、专业层面的基层目标、专业层面下的人才培养规格和课程层面的细化目标。其中民营高校教育人才培养总目标的实现依赖于所属分目标、基层目标及细化目标作用的发挥；分目标作为总目标下的目标其实质就是总目标的分解和有机组合（见图1）。民营高校教育人才培养目标得以实现有赖于其外部环境与政策的作用的充分发挥和有效监控管理与措施等内生力量的催生。1.外部环境与政策民营高校教育在实现自己人才培养目标体系时既要面临外部国际、国内经济环境的挑战同时也强化政府的主导作用、适应社会（企业、行业及家长）对人才培养目标的期望和满意度这些外部的压力作用于民营高校教育的人才培养活动推动着民营高校教育的不断发展。这不但要求民营高校教育人才培养目标在素质规格上必须将培养学生的自觉能力、职业发展能力、职业综合素质等纳入自我体系之中而且要求民营高校坚持以就业为导向强化学生实践能力和职业技能的培养[抽样调查支持率为96%]切实加强学生的生产实习和社会实践大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。同时必须把握好学校自身的定位和目标以满足社会市场需求把社会满意当成经营民营高校的目的和动力在“满意”的良性循环中要以优质的教育服务、合理的专业结构设置培养懂业务、有专长、熟悉国际规程、掌握信息技术、擅长管理的高端技能型人才实现自身和市场的“双赢”。2.监控管理与措施民营高校教育人才培养目标系统只是一幅图景图景中该如何充实其内容填充其颜色就得有具体的人才培养活动否则目标系统就成了“空架子”。而人才培养活动贯穿于整个教育教学活动之中可以说教育教学活动的过程也是人才培养的过程。（1）监控管理质量的生成是基于有效的监控管理在追求高质量的教育过程中从招生、教学过程到毕业生就业要实施全程质量管理和全员质量管理。通过全员质量意识的形成建立岗位责任制遵循科学管理程序搞好教学过程的设计、执行、控制使得各管理层次有明确的质量管理活动内容层次间互相支持协助运用多样化方法集中各部门的力量保证教学质量。（2）科学制订与执行培养方案培养方案是保证教学质量和人才培养规格的指导性文件是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据必须保证培养方案的前瞻性和稳定性；要加强对培养方案制订过程的监控深入调研、周密论