民办高校辅导员工作评价体系研究.docx

民办高校辅导员工作评价体系研究摘要：随着我国高等教育办学模式多元化民办高校辅导员与公立高校辅导员在高校体制、人事编制、薪金待遇、职业生涯规划和管理对象等方面存在诸多差异。文章以河南省部分民办高校辅导员现状为例借鉴目前企事业单位通用的绩效评价体系和必要的人文关怀。设计适合民办高校辅导员的工作评价体系达到规范工作的同时激发其工作热情的目的。具有重要的理论价值和现实意义。关键词：民办高校；辅导员；工作评价随着高等教育体制不断改革我国高等教育办学模式已经呈现多元化。民办高校和独立学院如雨后春笋般地涌现民办高校的辅导员同样作为民办高校学生管理队伍的重要组成部分具有教育、管理、服务的基本职能是民办高校学生工作中的具体组织者、协调者、管理者。辅导员工作考核评价就成为民办高校辅导员队伍建设的核心问题。教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）第三条规定“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分具有教师和干部双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”其中第二十二条规定“各高等学校要制定辅导员工作考核的具体办法健全辅导员队伍的考核体系。”近年来各类高校纷纷对辅导员工作进行量化考核评价把量化考核结果作为辅导员奖惩、晋升、评先推优、解聘等方面的重要依据。鉴于此民办高校对辅导员工作考核评价是否科学、合理、有效是摆在所有民办高校学生工作者面前的重大课题。一、民办高校辅导员工作考核评价现状民办高校的辅导员承担着学生思想政治教育、日常事务管理、学生党建、班级教学分析等多重工作是民办高校学生工作中的一线人员。近年来民办高校对辅导员的绩效考核评价大多从“德、能、勤、绩、廉”五方面进行。在考核评价中许多民办高校简单分为优秀、良好、合格与不合格四种情况这种考核评价具有很大的弹性考核结果的等级区分不明显。甚至有些民办高校平时只关注辅导员日常事务工作完成情况仅在年终组织一次学生测评辅导员及考核会议。造成对辅导员考核过程应付了事对考核结果的反馈和运用不重视。因此科学合理地构建工作评价体系有利于规范民办高校辅导员的日常工作调动其工作积极性维护队伍的稳定性从而引领民办高校辅导员向专业化、职业化、专家化方面发展。1.考核内容扩大化有人说：“辅导员的工作是‘上面千条线下面一根针’苦不堪言”。在日常工作中学生早晚自习出勤找辅导员、学生宿舍卫生找辅导员、学生上课出勤低找辅导员、学生欠费找辅导员等等。从新生入学教育到学生毕业后的回访所有的事务性工作都离不开辅导员。这就随着辅导员的责任扩大化使考核内容也扩大化。2.重结果轻过程目前这种现象在各类高校辅导员考核评价上都很普遍尤其多元化办学模式下的民办高校和独立学院更为突显。把能否产生声誉效益和经济效益作为衡量辅导员工作的标杆。往往只重视日常事务性工作中的次数指标和比率指标忽视了辅导员作为学生思想政治教育者和学生人生导师的角色更是违背了“十年树木百年树人”的道理。譬如有的高校规定辅导员每周深入宿舍两次以上。意思就是只要每周深入宿舍两次以上就行了至于在宿舍呆多长时间是否检查宿舍安全隐患等都无关紧要。3.重惩罚轻奖励辅导员工作考核评价本应该作为奖励的重要依据形成激励机制。在奖励方面如何作为重要依据没有细则而在惩罚方面往往谈的比较细。如某高校规定“辅导员年终量化考核结果作为其晋升、评先推优等方面的重要依据考核不合格者给予调离岗位或辞退。”按照该群体比例可以明显看出考核惩罚规定比较细、比较重。每到年终辅导员们如临大敌担心自己不合格、不称职。这就导致辅导员量化考核的激励作用没有体现出来从而影响辅导员的积极性和队伍稳定性。4.重事务性工作轻专家化工作民办高校辅导员的基本职能同样是教育、管理、服务学生。涉及到学生事务性方面的显性工作和专家化方面的隐性工作。如下表所示：目前多数高校对辅导员考核评价只是集中在事务性方面的显性工作上而专家化方面的隐性工作量化考核的很少。很多辅导员为了晋升和评先评优把大量时间和精力放在事务性方面的显性工作上。许多专家化方面的隐性工作就成了考核评价的“盲区”。5.重工具理性轻价值理性在工具理性下考核评价辅导员辅导员忙于事务性工作充其量是位学生的“管家和保姆”院系的“服务员”学校相关处室的“勤务兵”。弱化了辅导员专家化、专业化的功能也使得辅导员过早的出现职业倦怠、没有成就感等诸多弊端。在马克斯・韦伯看来价值理性和工具理性是人的理性的不可分割的两个重要方面。价值理性关怀人性的世界价值理性视野中的世界是一个人文的世界。在这个世界人对价值和意义