民办高校教师发展中心建设中存在问题及对策研究.docx

民办高校教师发展中心建设中存在问题及对策研究【摘要】大学教师是高校发展的首要资源是高等教育质量的重要保障因素之一教师发展中心作为大学教师的教学发展和能力提升作为教育质量提升的组织管理部门作用正在日益彰显。但民办高校教师发展中心在建设中依然存在诸多问题需要解决。【关键词】教师发展教学能力民办高校经过上世纪90年代高校扩招我国高等教育实现了从精英教育阶段到大众化教育阶段的跨越也由此逐渐走上了以提高质量为核心的内涵式发展道路。教师能力的提升也成为关注的问题。2008年以后教师发展中心（以下简称中心）作为一个新生事物在各高校得以快速发展也出现了一些问题特别是在民办高校中心在观念认知、资金支持、职能定位等方面更需研究思考。一、民办高校教师发展中心存在问题（一）观念重视问题1.重科研轻教学的现象依然存在由于科研的可量化性较强加之教学单位发展目标中可评价的内容与科研有较大的相关性现有政策在教师职称晋升等激励方面从形式上更多地向科研倾斜从而导向了从教学单位到教师在一定程度上弱化了教学意识和教学能力提高的要求。2.在全校尚未形成统一的教学工作协调机制和体制目前学院教师和教学管理人员的培养、认证、考核和评价等工作是由多个部门（如人事处、教务处和各教学单位等）具体负责职责相互交叉在客观上分散了教师教学能力培养的资源和力量等。3.没有真正建立起教师教学能力提高的相关激励机制现有的政策和规定中没有把教师的教学质量和效果与教师的专业技术职务晋升、职务提拔和经济待遇等直接挂钩教师缺乏提高自身教学能力的主动性和内部动力等。（二）资金支持问题在中国民办教育事业发展过程中有一个核心问题一直困扰民办高校那就是资金来源问题这一问题的顺延性同时也导致中心在发展建设中资金来源不足从而影响了中心建设的顺利开展。（三）硬件、场地受限由于重视度不够以及发展资金不足这些因素直接导致了学院教师发展中心在硬件设施建设培训设备采购培训场地建设等方面都面临了众多困难中心工作就很难顺利开展教师教学能力提升也就面临着极大的困难。（四）中心的作用尚未体现从教师发展中心的作用看教师发展中心的工作涉及到教师教学能力提升的方方面面。但是从现在的实际情况看教师发展中心的作用还没有充分发挥。具体表现在以下几个方面：1.培训层次较为模糊岗前培训、职后专项培训等相关专业培训还不够完善。2.当前中心的主要工作仅仅局限在教师培训领域缺少为教师职业生涯规划与发展提供个别化咨询、诊断、指导。3.缺乏数据支持工作规划性不强。导致无法合理地制定教师培训计划无法有效评价培训效果难以做到“计划―执行―评价―反馈”的闭合式评价模式。二、民办高校教师发展中心内涵式建设具体对策综上分析中心在很多民办高校还是新生事物特别是内涵式建设中存在着诸多问题因此如何发挥该部门的职能使其切实成为指导教师业务成长的“前沿阵地”并发挥学术引导功能非常值得研究。1.厘清部门职能确定工作重点。经分析在初级阶段民办高校教师发展中心的主要职责应包括如下方面：第一围绕和突出师资队伍建设主题负责统筹制定教师。第二负责指导青年教师培训提升其专业水平和教学科研能力。第三整合校内外资源构建多种形式的教师培训体系；开展有针对性、分类别的培训。第四以提升教师教学能力为目标加强教师教学基本功训练突出教学设计、教学方法的研究和实践。第五开展教学研讨交流促进教师间的教学交流和互助。第六开展教师科研工作培训不断提升教师的科学研究能力。2.加强中心工作的校本特色研究。中心在工作中要体现校本特色来开展相关工作。比如培训课程的选定、科研讲座的类型等等特别是对于新入职教师更应该加强校园文化和学校历史方面的培训增强融入感。3.制定个性化的教师能力提升措施。在加强校本特色研究基础上中心应切实制定提升教师能力的个性化措施定制方案分析不同类型、不同层次的教师目前的业务需求通过建立业务档案有针对性地开展国内外访学、公派留学、短期海外游学、学历提升、职称晋升、研修、交流、学术研讨、教学诊断等活动避免对所有教师业务能力提升活动采用“一刀切”的方式同时注重培养学校自己的培训师团队有利于整合优势资源。4.理念从“以教为中心”逐步转向“以学为中心”。民办高校教师发展中心内涵建设很重要的一项内容是理念的引导而不仅仅是日常事务性工作。随着学习型组织的不断推进要求中心从引导性组织转为“以学为中心”的互助型组织运用各种信息技术通过脑力激荡等方式、寻求教师自己设置问题、自己解决问题同时将问题和方法共享达到资源利用最大化。