民办高校思政课教师培养体系研究.docx

民办高校思政课教师培养体系研究摘要：高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。按照中宣部和教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案结合民办学特色加强和改进学校的思想政治理论课建设。当前民办高校思政理论课专任教师队伍存在数量不足、结构不大合理、素质参差不齐等问题。为此我们必须深入贯彻落实科学发展观以培养为抓手以学科建设为支撑以实践锻炼为手段以激励机制为保障以提高教学质量和科研水平为目标采取多种措施建设一支政治坚定、师德高尚、业务精湛、结构合理、热爱民办教育事业的思政课教师队伍。关键词：民办高校；思政课；教师；培养随着国家加快了对高等教育体制的改革教育部对高等教育发展战略由数量和规模向全面提高教育质量转变在人才培养的结构和层次上由过去的"精英教育"向"大众化教育"模式转变尤其以培养复合型、创新型、应用型、技术型等人才为主。民办高校应运而生民办高校是我国高等教育走向大众化和拓宽高校办学资金渠道的产物民办高等教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。民办高校教学质量的高低不仅关系着自身的生存发展还将影响着我国高等教育的发展。教师队伍的数量和质量决定着一所大学的核心竞争力更是学校核心资源、无形资产和独特优势。随着民办高校的兴起与发展在党中央的高度重视下民办高校思政课也迎来了新的契机而思政课教师也正在迅速成为民办高校一支独特又强大的生力军。高校思想政治理论课是我国高校对大学生进行思想政治教育帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。思想政治理论课教师作为高校思想政治理论课教育教学过程中的教育者主体其素质状况直接决定了高校思想政治理论课教育教学任务的完成情况。一、民办高校思政课教师队伍的现状（一）近年来民办高校引进了不少年轻的思政课教师虽然他们具有较高的学历但在实际教学工作中有些思政课教师仅仅满足于课堂教学这些教师潜意识里面还不能完全适应角色的转换只是简单地认为教书就是把书本的知识灌输给学生备课就是把教学内容背的滚瓜烂熟忽略了教学方法和手段的运用。从学校到学校角色转换慢不能很快适应从学生到教师的心理及行为过渡。（二）对民办高校世俗偏见影响思政课教师特别是青年教师工作热情。民办高校的青年教师大多是近几年各高校的本科毕业生和研究生他们从学校进入学校缺乏高校的教学和工作经验加之世俗偏见认为民办高校通常不稳定、无保障、待遇低。所以有些青年教师把在民办高校工作看作是自己职业生涯中的一个跳板不安心工作一旦找到更加合适的工作或者有机会继续深造就一走了之。（三）普遍民办高校思政课教师没有成就感。近几年全国民办高校也积极响应国家政策大刀阔斧地进行思政课的改革为此思政课教师付出了艰辛的劳动教学效果不断提高虽取得一定进展但仍然存在较大问题。譬如专业课认真听选修课随便听思政课不行听的现象。很多学生只是为了考试被动接受效果可想而知。这样的教学效果作为教师明显没有事业成就感也就阻碍了思政课教师对教学的钻研。（四）民办高校学术气氛不浓青年教师科研能力较弱。目前绝大多数民办高校的学术气氛不浓科学研究氛围不足影响到民办高校教师的知识更新不利于人才培养质量的提高制约着学校长远发展目标的实现。另外民办高校属于自筹经费的社会力量办学没有国家的财政拨款民办高校在发展初期不能认识科研研究的重要性科研政策不明朗激励措施不得力大大挫伤高学历青年教师的积极性。而青年教师又背负着来自社会和生活的巨大压力为了多挣钱养家糊口只能多上课没有时间和精力搞科研。这些都使民办高校青年教师的科研能力无法得以提高。（五）思政课教师在继续教育或培训方面有诸多困难。目前民办高校因学校资金有限往往不能负担在职读研、读博的费用这就限制了思政课教师自我提高的空间。有些民办高校甚至不能为读研、读博教师提供学习的时间这更成为教师提升学历层次、提高教学科研能力的一大障碍。二、思政课教师的培养体系根据民办学校青年教师特点笔者认为对民办高校思政课教师的培养可从以下几个方面考虑：（一）内容1.转变与更新观念。首先对于学校性质的观念转变与更新。每一个教师都要明确民办高校是国家整个高教事业的重要组成部分在民办高校任教就性质来讲与在公办高校没有什么差别都是为社会培养现代化的建设人才同样是光荣的以此来激励他们的工作热情树立起严谨求实、爱岗敬业的良好师德风范。与公办高校相比民办高校有其特殊性作为民办高校的思政课教师需要花费更多的心血用特殊的思维、思路和方法既要遵循教育的基本规律也要有一手处理特殊问题的能力。其次转变教学观念。作为客观的社会事实民办高校思政课教师特别是青年教师普遍存在职业自卑感感到被学生和社会所轻