比较阅读在初中语文教学中的应用.docx

比较阅读在初中语文教学中的应用【摘要】阅读是初中语文教学的一项重要内容阅读教学要培养学生良好的阅读习惯教给学生阅读的技巧和方法让学生在阅读中学会思考学会透过文字的表层意思体会到蕴含在字里行间的作者的思想感情、观点看法。而比较阅读是一种行之有效不可或缺的阅读方法。本文结合教学实例初步分析了比较阅读在初中语文教学中是如何应用的。【关键词】比较阅读初中语文教学应用比较是一种常用的思维方法我们正是通过它来认识和辨别周围的世界。在各门学科的学习中比较都发挥着极为重要的作用。当它用于语文阅读时就产生了比较阅读法。具体来说比较阅读就是把内容或形式上有一定联系的作品或将同一作品中相同或相关的语段放在一起进行比较阅读比较理解、比较分析学生通过阅读、分析和研究能够辨析异同快速而准确准地提取信息从而对作品有更加深入的认识。比较越读在初中语文教学中应用得十分广泛。一、通过同一题材作品的比较体会不同作者的思想感情内心世界作家由于生活阅历、思想观念的不同即使写同一题材的作品也会在立意、选材、情感方面有很大的不同。比如同样是写秋的诗词杜甫看到的是“无边落木萧萧下不尽长江滚滚来”那种苍凉大气的秋色而笔下的却是“万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由。”这种雄伟壮观充满着豪情壮志的秋境。等到柳永写的时候却是极尽悲凉、凄苦之情。目之所及是“寒蝉凄切”是“骤雨初歇”是“杨柳岸晓风残月”。真是一样的秋色不一样的情感！没有比较就没有鉴别就体现不出特色。当学生分析一篇描写秋天的诗歌或散文时比如郁达夫的《故都的秋》时如果让他们直接体会蕴含在文章字里行间的思想感情学生往往无从下手。但是如果把同样题材不同文体风格的作品放在一起进行比较时学生就会立刻感受到郁达夫笔下那清净悲凉又带着点淡淡哀愁和压抑之情的秋。通过比较学生就能了解到无生命的客观事物在进入作者眼中时会随着作者情感的变化而涂上了各种主观情感在阅读中要通过事物的表象体会隐藏在下面的更深的情感只有这样才能真正走入作家的内心世界。二、通过同一作家不同时期作品的比较全面了解作家的性格和创作风格通过对同一作家不同时期作品的比较可以看到他曲折丰富的心路历程他的写作技巧作品风格以及思想观念的发展转变过程从而对作家的了解更为全面深刻。教师如果仅仅为了完成教学任务而就作品研究作品就不能让学生对作家进行更深入全面地了解也不会对作家作品的风格形成整体的印象。比如鲁迅先生是我国著名的文学家、思想家和革命家在我国文学史上占有重要的位置。他一生写了很多小说和杂文从中我们可以了解到鲁迅先生的不同侧面。《从百草园到三味书屋》这篇散文表现了作者对自由生活、对大自然的无比热爱同时也流露出对童年生活的留恋和怀念。《藤野先生》则表现了作者对自己老师藤野先生的爱戴和怀念字里行间流露出对饱受摧残的祖国真挚而深沉的爱。文学作品浩如烟海一个人终其一生读到的也只是沧海一粟如果对某位作家性格和作品风格有全面深入的了解以后再遇到他的文章理解起来就容易得多。三、通过比较同一作品的内容更深刻地了解作品的思想和内涵比较阅读法也可以用在对同一篇文章的阅读中。比如莫泊桑的《项链》一文就处处采用了对比。文章开篇就对女主人公玛蒂尔德穷困的现实生活和她梦想的奢侈生活进行了对比从而反映出19世纪法国资产阶级崇尚奢华、艳羡虚荣的时代特征。文章还把玛蒂尔德借项链前和还清债务后的生活、思想和言行进行比较从而让学生更深刻地感受到主人公性格和生活发生的巨大反差感叹命运弄人虚荣害人。马蒂尔德爱慕虚荣又单纯诚实崇尚奢侈生活在困境中又能吃苦。通过对比学生就能对人物形象性格有更为全面的认识更加深刻地理解文章的主题。四、通过比较同一体裁的作品学习写作方法和技巧在学习同一体裁的作品时既可以通过比较抓住它们的相同点了解一种文体的特点写作技巧和方法。也可以比较它们的不同点从而更全面地了解这种文体在阅读中就能做到游刃有余左右逢源。比如议论文最基本的就是要有论点、论据和论证。但是不同的议论文写作方法又各有千秋。有的按照提出问题、分析问题、解决问题的思路展开；有的采用随笔的写法顺手拈来由事及理从事实到寓言无不当意；还有的先破后立用具体概括的事例作论据充分有力地证明了中心论点。通过比较阅读可以让学生更加充分把握议论文的各种结构和论证方法更加熟练地掌握议论文的写作技巧。议论文如此其他文体比如小说记叙文说明文、散文、诗歌等等也是如此。比较阅读是培养学生阅读能力的一种十分有效的方法它架起了新知和旧知之间的桥梁把课内和课外联系起来真正做到了拓展学生的阅读面和知识面让学生在比较中构建起自己的知识体系为学生的进一步学习打下坚实