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武警院校构建翻转课堂教学模式探讨摘要：本文认为为提高教学质量教师可引入翻转课堂这一新的教学模式结合武警院校教育的特点对构建翻转课堂教学模式提出了一些建议和有效的方法力图通过翻转课堂探寻武警院校育人的新途径培养出高素质的军事指挥人才。关键词：武警院校翻转课堂教学模式慕课随着网络技术向教育领域延伸“翻转课堂”迅速成为教育信息化条件下有效提高教学效率和质量的新型教学模式被越来越多的院校借鉴。武警院校承担着培养高素质军事人才的任务必须积极学习和引进国内外先进的教学理念和教学手段。因此为提高教学质量有必要引入、丰富和发展翻转课堂这一新的教学模式但考虑到与地方大学的管理模式不同军校的特殊性决定了我们不能生搬硬套必须结合武警院校和我院的实际情况进行探索。1.什么是翻转课堂翻转课堂是将传统课堂颠倒过来课前教师利用信息化手段、网络平台给学生提供视频、学习资料等让学生先进行自主学习然后整理收获、提出问题在课堂上师生一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。翻转课堂起源于美国最早是2007年由美国的两位化学老师为帮助缺席的学生补课尝试运用于所承担的化学课堂教学中。2011年春季萨尔曼・可汗在TED大会上的演讲《用视频再造教育》使“翻转课堂”风靡全球。2.借鉴好的经验与做法（1）关于对“翻转课堂”的正确认识。在翻转课堂具体实施中课前的自学内容不一定拘泥于微视频可以是与课程内容相关的一些图文资料甚至是布置学生做小项目、编排小话剧、拍摄小电影和小说比赛等形式不在乎形式主要体现的是翻转这一理念。（2）关于“同伴教学”的引入。同伴教学是用于检验学习者及其同伴对于内容的掌握与分析的一种教学策略需要教师阶段性地向学生抛出一些精心设计的概念性问题学生利用几分钟的时间形成和组织对这些问题的答案然后通过小组的讨论合作达成共识。小组的讨论可帮助那些在一开始没有得到正确答案的小组同伴理清问题形成正确的理解。在课堂的最后由教师组织全班的学生进行最后的讨论。教师在讨论过程中适当对概念和概念之间的关系进行补充解释或是拓展延伸。同伴教学的理念体现在利用网络平台不懂的问题可在线提问论坛中会的同伴可在线为他解决。在翻转课堂中引入同伴教学教师每次布置任务以组为单位先组内解决组内解决不了的问题可请教别的组帮助解决。所有问题先同伴之间交流都解决不了的问题再由老师解决。（3）关于课程与授课对象的选择。目前实施翻转课堂的实例表明并不是所有课程都适合做翻转课堂也不是一门课中所有的内容都用做翻转课堂可精选其中的一些知识点开展翻转教学。翻转课堂更加适合于理科课程的进行因为对理科中的一些定理、公式和实验等翻转课堂实施起来更加便利对于人文学科中一些意境、情感的理解似乎难度更加大。授课对象的选择主要是在学生具备了对一些基础知识、基本原理掌握的基础上从一些专业或选修课程中实施比较好。（4）关于对教学资源的获取。为了让学生根据学习材料进行个性化自主学习需要构建网络为学生提供教学资源获取平台。很多学校是通过“智能学习终端”+“WiFi”+“自建校园网学台”构建数字化学习环境的。解放军院校借助的是国防科大的梦课学台[1]通过军事综合信息网来构建的并且派相关教员24小时值班在线回答学员所提出的问题。（5）关于课堂的组织形式。课堂组织形式可多样化以少量强化型讲解后主要是教师指导学生进行参与式学习包括一对一辅导、基于项目、基于问题、小组协作、案例解析、方案设计、讨论等让学生加深对前期学习的理解。（6）关于学员的个性化学习。翻转课堂承认了学生的不同并真正实现了分层教学每位学生可按照自己的进度学习学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容速度慢的学生则可以反复学习并寻求教师与同伴的帮助。借助慕课平台的学习行为分析功能教师可查看学生学习进展、观看频次、暂停和回放这些数据清晰地了解课前学习中学生的学习情况集中于哪些问题？落后者纠结于什么问题？如此可以在教学中根据不同学生的学习情况设计教学策略开展有针对性的辅导活动实施个性化教学。（7）关于提高学员学习积极性的问题。翻转课堂最大的优势在于全面加强课堂上师生之间、生生之间的交流互动。学生主动参与到学习小组的合作学习中主动内化知识教师走下讲台指导小组学习甚至进行个别辅导。长远来看这种教学方式对于调动学生学习积极性、培养学生自主探究能力和创新精神都是很有益的。然而教师对学生的课前学习缺乏监管学生是否是独立进行课前学习和思考的？对课下学生组织学习的过程课上只能看到小组的成果看不到每个人的分工和努力的过程不知道是不是会有一个组里的一两个人包办代替的情况。或者每次课每组派一名学生包办大家轮流来。要解决这个问题可以利