概念隐喻理论下英语词汇教学论文.docx

概念隐喻理论下英语词汇教学论文1概念隐喻理论的概念及在国内的发展现状1.1概念隐喻理论的概念一种解释说概念隐喻是以主客观相结合的经验主义语言观为基础从源域到目标域的投射。前者通常是人们较为熟悉的概念而后者是人们不太熟悉的抽象的概念。这是由莱考夫和约翰逊提出的。将概念隐喻分为三类：方位隐喻即以表述空间方位的概念来组建一系列隐喻；实体隐喻即人们将抽象的事件、活动、情感和思想等无形的概念看作是具体的有形的实体；结构隐喻即借助一种事物的概念结构去理解或认识另一种事物。另一种解释说概念隐喻是通过一个概念域来理解另一个概念域即通常以具体的常见的事物A代表抽象事物B。而这些概念有的来源于人类对世界认知的直接经验有的来源于人类对世界认知的间接经验有的来源于人类主观感知的两个概念的相似性。这些抽象的和具体的概念储存在人们的概念系统里。也就是说概念隐喻就存在于人们的生活基础上由人们已存在的意识自然认知的过程。1.2概念隐喻理论在国内的发展现状就中国而言应用语言学的隐喻研究一直落后于西方国家的研究。渐渐地随着概念隐喻理论的发展人们开始意识到概念隐喻在英语词汇学习中的意义。从此不再认为隐喻只是一种单纯修辞手法而是对它有了新的认识---隐喻也是一种认知机制。一些应用学家和外语教师开始尝试寻求一条用概念隐喻促进日常语言以及多义词学习的通道。虽然概念隐喻在语言教学中的重要性有了很大的提高且取得了一定的效果。但是切实的将概念隐喻理论应用于外语教学的却不是很多。整体看来大学词汇教学还是采用传统的机械模式一个一个单词手把手教学。这种教学模式忽视了词汇义项的内在关联性以及逻辑性无法让学生系统牢固的掌握英语词汇不仅浪费了学生太多的学习时间也没有让学生取得良好的学习效果可谓"费力不讨好"。2概念隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用2.1使用概念隐喻学习新词汇隐喻词汇的存在丰富了人们的生活。无论是英语还是中文都存在着这样的现象。例如英语中stone-hearted意为铁石心肠的snow-white意为雪白的等。中文里微博上发帖子的称为楼主偶尔在qq群里说话的人称为冒泡等。这都是随着时代的发展隐喻词汇的发展。如果脱离了它的背景意义单单考量这个新词汇是怎么也无法理解这个词的含义的只有培养并运用这种隐喻思维结合当时的情境才能充分理解这个新时代下新词汇的现实意义。可见使用概念隐喻学习新词汇是当下时代的要求与需要。2.2使用概念隐喻理解多义词大家都知道英语词汇中一个单词往往被赋予好多意义这在专业术语里被称为一词多义。本来大家对于生疏的单词就很难对上号而一词多义更大大增加了学生记单词的难度。但是如果你知道概念隐喻理论并且知道运用这种隐喻思维。这时概念隐喻的优势就显现出来了。词的义项分为两类一种是基本义一种是引申义。而引申义就是根据原始物通过隐喻延伸出来的从而有了一词多义的存在。2.3使用概念隐喻理解词汇运用学生对于词汇的把握不清不仅在于词汇的一词多义还有词汇的词性。如fly作为名词意为"蝇子"而作为动词具有"飞"的意思。如果单独来记这就好像是两个词可是如果运用概念隐喻理论这就简单多了完全可以看作一个单词的基本义和引申义。但是很多人都不会这样轻松地联想到这一个单词的两个义项有什么内在联系或者逻辑性更不会想到将这种内在联系性或者逻辑性挪用到其他词汇的学习。如此看来培养一种隐喻思维并使用概念隐喻来理解词汇运用是有必要的它确实可以起到事半功倍的效果。3基于概念隐喻对词汇教学的思考3.1注重基本词汇的隐喻意义在大学英语词汇教学中教学方式应不同于往日的传统教学模式。正如英文词汇也有着基本义与延伸义的存在应在学习它的基本义的同时更注重对引申义的理解与分析也就是它的隐喻意义。在英语教学过程当中应通过讲述隐喻义从基本义的引申过程来帮助学生认知词汇的多项含义引导学生采用概念隐喻理论联想一个单词的引申含义从而扩大学生的词汇量让学生学起来更加快速有效而且乐在其中。3.2注重隐喻理解记忆英语多义词语言是人类智慧创造出的一种产物。这种创造性与人类的认知互相促进与发展使语言丰富而富有规律性的变化。认知语言学指出多义词的义项之间的联系是以概念的隐喻与概念转喻的关系为基础的。老师让学生认识到概念隐喻的重要性逐步培养出隐喻性思维对于记忆英语多义词是很有帮助的。3.3注重中英隐喻异同切实理解词汇意义正如大家所知道的中国与外国是有一定的文化差异的所以中国人不可以完全按照我国中式的思维去理解外国的风俗习惯。语言也是一样虽然文化有一定的相通性但毕竟也是存在差异的所以不可以完全以中式的思维来延伸英语词汇的隐喻含义。较于传统