构建高效的高中政治课堂教学.docx

构建高效的高中政治课堂教学高中政治课堂教学往往远离生活实际使课堂失去了生机与活力。教学效果看不尽如人意往往出现学生厌学、教师厌教的现象。政治学科考试成绩与学生实际政治思想水平相差甚远的现象即人们通常所说的高分低能。严重挫伤了一些学生学习政治的积极性缺乏合作精神而参加合作探究活动时总是躲躲闪闪缺乏集体主义观念和集体荣誉感。缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类就其根本原因来说都是由于传统的思想政治课堂教学的弊端所致。主要表现在：表现一：课堂上教师讲空道理多学生参与的少学生通过政治课的学习得到的是一些教条没有坚持以学生为本的思想这样就会导致学生许多观点得不到发挥没有张扬学生的个性不利于更好地提升学生的综合素质。表现二：教学内容照本宣科不能做到与时俱进、与时代精神紧密结合起来。教学中没有正确处理好课本知识与中国特色社会主义建设实际的关系没有使教学的具体内容与我国的社会进步、经济、文化发展结合起来不利于培养学生的创新精神和社会实践参与能力。表现三：教学评价只注重学生的分数忽视了学生自主探究学习与社会实践的能力没有把学生参与教学的程度和能力作为重要的评价标准纳入评价指标体系不利于促进学生的全面发展不利于全面提高他们的思想政治素质不利于实现知识、能力与情感价值观的和谐发展。高中思想政治新教材的编写突出反映了时代特征新课程与生活、时政热点紧扣课堂教学过程应当是一个帮助和引导学生学习的过程而不是教师面对一群心理素质、学习态度、学习特点各异的学生运用同样的教学手段。教育部在《全日制普通高中课程计划》中指出：“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础从学生生活和社会生活中选择和确定研究内容主要以个人或小组合作的方式进行通过亲身实践获取直接经验养成科学精神和科学态度掌握基本科学方法提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习的课堂教学中教师是组织者、参与者和指导者。”根据这一要求政治教师在课堂教学中应依据本学科课程的内容与特点指导学生去关注社会生活、经济生活、政治生活以及百姓关心的热点问题等等选择和确定课堂教学内容积极探讨高效的课堂教学活动方法。在克服传统思想政治课堂教学的弊端与集思广益的基础上结合高中政治新课程的教学要求及教材特点形成自主合作探究的思想政治高效的课堂教学模式。教学中强调以学生发展为本着力开发学生潜能发展学生个性是一种可持续发展的教学模式它的最终目的是使学生自觉端正学习态度在探求知识的学习过程中将外在知识转化为内在经验从而达到提高思想政治课课堂教学效益最终达到培养学生创新精神和实践能力的一创设情境问题导入主动探究大凡有经验的老师都懂得一堂高效的课取决于课的开始和导入由此就要精选材料体验情境设问引课明确任务。教师在课堂上创设问题情境以引起学生的兴趣与思考是激活思想政治课教学的有效手段和方法要关注学生的“学情”精选背景材料采用启发讲解以旧引新设疑激趣等方式引起学生求知的兴趣和热情激发学生学习的欲望同时使学生明确学习目标增强学生对不明事理的强烈的好奇心和探究欲。将教学目标问题化明确探究问题是教学的起点。学起于思思源于疑。因此精选什么样的材料提出什么样的问题和怎样提出问题是关键。作为教学起点的材料必须是紧扣教材的重点与难点能激发学生的强烈学习兴趣；设置的问题必须能引导学生认真阅读、钻研教材能实现预定教学目标提出的问题必须新颖而富有启发性兼顾梯度性且能培养学生思维能力的具有“导学”功能的问题。通常可借助民间故事、诗词歌赋、名言警句、时事政治等材料通过演绎设疑、归纳设疑、对比设疑、矛盾设疑、扩展设疑、发散设疑、反问设疑、正向设疑等方法按学生情况灵活使用给学生打造好自主学习的空间和氛围这样既能体现创新意识又能调动学生主动探究积极性。二独立思考合作探究（一）组织引导独立探究教师组织引导学生研究相关材料独立思考提出自己未能解决的问题。培养学生自主探究的学习能力是“自主―合作―探究”教学模式的取向之一。学生在明确学习方向后进行自主的探究解决一些力所能及的问题并提出一些未能解决的问题为小组合作探究作好准备。学生的独立探究是由思到疑再由疑到问。学而不思思而不疑疑而不问是传统教学长期积习；而学有所思思有所疑疑有所问是现代教学提倡的科学学习方式。学生在自主探究中能把学、思、疑、问连续在一起就会给自主探究增添无限的乐趣和动力。教学中要给学生以足够的时间和空间让每个学生围绕问题自己决定探究的方向用自己的思维方式去探究知识的产生和发展的过程倡导探究并在理解知识的同时提出问题。（二）积极讨论合作探究按照建构主义的教学论学生是按照自己的方式来建构对事物的理解由于已有知识、构成