构建立体式技能培养模式,培养高素质人才.docx

构建立体式技能培养模式培养高素质人才摘要：本文介绍了作者在实际教学中采用构建校内实训、校内实习、校外实习三位一体立体式技能培养模式培养高素质人才的实践和成效。实践结果证明这种做法培养了中职学生的熟练的技能和良好的学习态度、学习风貌为中职学校的专业教学提供了很好的借鉴。关键词：中职；立体式；模式；高素质；人才《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：切实增强中等职业教育大规模培养高素质劳动者和技能型人才的能力。提高中职学生的能力打造高素质人才对于机电专业教学最好的方法就是在做中学在学中做。但在实践中却遇到了一连串现实的困难：一是资金投入的瓶颈机电专业所需的教学设备比较贵学校不可能把专业涉及到的设备都买回来放在学校里；二是机电设备多种多样更新快学校即使买也不会买很多设备的不足限制了专业的教学有些涉及到实际应用的内容教师只能是虚拟实训教师讲解学生在下面理解。但进入中职的学生恰恰是不适应这种学习的人群理解能力、推理能力、空间想象能力都是他们的弱项教学效果不好；三是笔者学校所处地理位置的瓶颈笔者学校处于一个以商贸立镇的区域虽然涉及机电的企业也很多但是比较分散且企业规模普遍比较小一个企业无法一次性容纳大量的学生实习所以学生大部分时间只能在学校里实训教学内容与企业脱节比较严重。如何破解这个难题打造高素质人才？笔者所在的机电专业通过几年的摸索实践实施了“校内实训”“校内实习”“校外实习”三位一体立体式技能培养模式结果表明这种方式是行之有效的。一、进行校内实训巩固学生基础（一）开展社会调研改革课程设置。2010年机电专业抽调骨干教师对本镇相关企业进行一次大规模的社会调研先后调查了33家企业收回有效问卷33份访谈37人。其中大型企业3家占9%中小型企业30家占91%。所调查企业97%是私营企业其中电气行业4家钢铁行业24家家具行业2家塑料行业2家其它行业1家。根据对调研结果的分析机电专业改革课程设置形成六门核心技能课：电工技能、电气安装与排故、可编程控制器与变频器、电子技能、车工技能、钳工技能。（二）进行小班化实训保证实训效果。在中职的技能实训中演示、示范操作、巡回指导是教师在专业实训培养学生技能的一种重要的手段示范操作质量对学生获得良好操作技能有重要的作用它要求讲练结合步骤清晰动作准确；而巡回指导要求教师必须穿梭于每个工位之间及时实施个别辅导以利于学生能准确地摹仿掌握教师的动作要领教师对学生具体操作中的疑难问题要有针对性地、理论联系实际地加以解决。但在人数太多的情况下要在有限的时间内让每个学生看得清楚演示给每个学生都进行个别辅导这是根本不可能的。特别是在技能操作的初始阶段教师示范完毕学生进行模拟操作大量的学生急需辅导。若得不到及时辅导将使学生在操作过程中产生较大的困惑；学生只能自行其事易养成不良习惯。若增加辅导教师也难以全面顾及同时又难以保证课堂示范操作的讲授和示范的一致性也不便于统一掌握实训情况不便于统一负责、提高教学质量。为了取得理想的实训效果笔者将机电专业的每个班分成三个小组进行小组轮训每个实训室不超过20人学生每周最少两天全天都在实训室中实训。利用技能抽测、考电工中级证等种种措施检验学生技能水平以此促进学生动手能力的培养。实践证明将班级人数减少至15～20人左右进行小班化分组轮训学生技能培养问题将从根本上得以改善有效地提高了学生的学习兴趣取得了较好的教学效果。二、开展校内实习达成校企双赢目前笔者所在的学校由于场地、设施和当地政策的缘故直接将企业引入学校进行“前厂后校”的教学模式有着较大的困难。笔者采用了一个折衷的办法即利用学校一个实训场室作为生产车间将企业的一个生产流程引进来。为保证实习的效果避免实习成为一种简单的为企业打工的附庸通过与企业的深入沟通学校成立了一个由企业技术骨干、学校资深专业教师组建的实习管理协调小组进行有计划、有步骤的专业实习。以与一个生产电子门铃的企业合作为例：（1）学校先与该企业进行沟通订立合作意向明确双方的职责。（2）企业提供印刷电路板和外壳从一线生产单位直接调入具有丰富实践经验的的技术人员驻校进行技术指导并且参与到学校的实训教学与学校的专业教师一起优化课程设置更新教学内容和进行实训校本教材的建设。（3）学校按照企业的规范进行学生的管理（评分表见表二）并每次安排一个实训小组的学生为企业完成印刷电路板上的元器件安装、焊接、测试及调试完成整个门铃的组装和包装。（4）学校每完成一个门铃从中提取一定的费用作为实习的耗材费以及水、电等费用。（5）企业定期安排管理层来校对学