构建数学高效课堂策略.docx

构建数学高效课堂策略在数学教学中提高课堂教学有效性既没有现成的答案也没有固定的模式.教师要找准问题的症结所在才能做到有的放矢.这是实现数学高效课堂的前提.一、让学生认识数学的应用价值在当今这个充满挑战的时代工业化要求不断改进产品的数量和质量工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动较少机械化更多电子化较少例行公事更多随机应变较少的稳定性和更多的易变性.这些都要求每个人为了生存而更多地思考而且需要数学地思考.数学是思维的体操学习数学可以培养自己的逻辑思维能力.按新课标的精神不仅要让学生学会必要的知识更重要的是让学生掌握一定的技能为学生将来谋生打下一定的基础.这足以说明数学并非像有些学生说的那样无用.教师要想方设法提高数学的魅力和趣味加强学生学好数学的动力.教师要帮助学生认识到数学的重要性.只有这样才能使学生刻苦学习并保持持久的学习动力.二、激发学生学习数学的兴趣数学因其本身的特殊性让不少学生觉得它抽象难懂.要使学生产生学习动力光讲大道理是远远不够的关键是要使学生对数学产生学习兴趣.心理学研究表明学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力.有些学生的数学成绩不好乃是由于对数学缺乏兴趣所致.在数学教学中教师要根据教学内容运用一些生动形象、直观有趣的教学手段为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与鼓励学生积极探讨.同时让课堂学习的每一个环节学生都能感受到学习是步步为营的并树立学习数学的信心.备课各环节如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应造成学生的认知冲突激发学生的参与欲望使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦；题目设计应注意难度梯度让每个学生都能通过训练领悟到快乐的学习境界.三、让学生经历“学习―思考―实践”循环反复的过程学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验必须把间接经验变成属于自己的直接经验才能有用而直接经验是无法取代的如何把间接经验转化为直接经验就要经历“学习―思考―实践”循环反复的过程.思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程是“反刍”的过程.对学生来说最有效的学习方法就是做题通过做题检测知识与能力的掌握程度.做题后将已会的知识和能力储存起来不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考.那么思考后就要实践为什么有的学生“一看就会一做就错”呢？其主要原因是懒得做题缺乏实践这一环节.学习是“知不知”的问题实践是“做不做”的问题.四、构建新型师生关系作为师生间双向信息交流的教学活动这种交流是以信任为基础以情感为载体的.师生间关系融洽就会让学生感觉到课堂气氛轻松不但教师乐意“教”学生也乐意“学”从而提高课堂教学的有效性.教师要放下架子既做关心学生的朋友又做学生心灵、智慧的双重引路人.为此教师应花更多时间和学生进行情感交流走进他们的学习和生活让学生既“敬”你、又“怕”你“敬”能达到爱屋及乌“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务.在教学过程中教师应建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系形成民主、和C的教学气氛使学生在欢乐、宽松的良好氛围里学习.教师要让学生放开手脚人人参与积极展示学会交流学会研究善于倾听营造阳光、和谐、高效的课堂.实现用空间换时间用面代线抓住重点突破难点.在交流展示中学生的自信心增强了心理稳定了表达流利了思维敏捷了.同时学生有了成就感找到了自身的价值实现了由模仿性学习到自主性学习、研究性学习、创造性学习的转变提高了学生的分析能力思考能力.五、因势利导抓住青少年特点中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强有强烈的“趋新”心理.有些学生对图形观察不到位语言概括不全面教学中教师要予以适当的点拨.初中学生好动注意力易分散好奇心重表现欲强教学中教师要抓住学生这一生理特点创造条件和机会让学生发表见解发挥学生学习的主动性.同时教师要尽可能地让学生自主探究充分利用一些好时机恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神帮助他们摈弃狭隘自闭的思想.通过抓住青少年的这些特点因势利导使学生乐于学习数学知识更容易接受和掌握数学知识.