构建小学数学高效课堂的探究.docx

构建小学数学高效课堂的探究摘要：我们应该以新课程理念为指导在教学实践中发挥教师教学艺术通过创设数学教学情境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略。构建小学数学高效课堂。关键词：新课程小学数学高效课堂策略新课程引领教学理念的更新强调学生个性的发展注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准研究教材和学生采取恰当的方法和策略优化自己的教学努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围构建小学数学高效课堂。一、根据学生心理特点创设数学教学情境《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学数学高效课堂教师必须结合学生心理特点从学生已有的经验和知识出发创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境将数学知识直观化、情境化还原知识形成和应用的生动场景使定性的知识呈现灵动的状态为学生提供从事数学活动的机会使数学课充满情趣与活力让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。在教学《比的认识》时我拿出一瓶同学们常喝的早餐奶问学生：“这种早餐奶的标签写道奶与纯净水的比是7：3请同学们讨论一下‘7：3’说明了什么？”同学们的兴趣被激发起来纷纷发表自己的看法。我趁机用多媒体创设情境“工厂要配制这样的早餐奶1000升需要奶和纯净水各多少升呢？”学生们的情绪更高涨了。我先让学生独立思考再分组交流对学生的诸多解题方法给予充分的肯定随后我指出今天学习的新的解题方法——按比例分配顺利进入教学。这样的教学学生人人动脑、个个参与带着主动求知的心理冲动投入到学习中去确保了课堂教学的高效。二、引领学生探究学习突出学生主体地位新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式充分发挥学生学习的主体性增强探究意识学会探究式学习在能动的参与和探究中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学圆的认识时我们让学生组成四人小组合作探究利用手中的工具用自己喜欢的方法画圆看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨思路各异有的小组竟然用了五、六种画圆的方法如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时中间的学生按住绳子其余同学用接力的方法把圆完整还有的转不动笔就干脆转本子。应该说：只有在课堂教学把探究式学习放在首位才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。三、应用现代教育手段点燃课堂趣味亮点新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”现代教育技术形声结合声画并茂能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料增强了教学的趣味性较好地调动学生的多种感官参与学习优化教学过程营造良好的学习氛围使学生的思维变得活跃思路变得开阔是构建高效课堂的重要手段。在教学“角的度量”一课时我们用flash设计一些新颖动画课件演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动学生通过对动画的观察从认识静态的角过渡到了认识动态的角并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上课件再出示两个一样大的角（角1的边长一些角2的边短一些）让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活跃有的说角1大有的说一样大。然后教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学画面清晰直观动感趣味横生学生看得仔细想得认真既获得了正确、清晰的概念又能充分感知到知识的形成过程自然会取得事半功倍的课堂教学效果。四、挖掘教材生活因素重视数学实际应用新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素从小学生熟悉的生活现实出发把数学内容与数学现实联系起来给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题把应用的意识贯穿于整个学习过程中使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解体验数学的价值感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。例如：在教学“加减法的一些简便计算”时可以从生活中的“付整找零”问题展开：买一双运动鞋要96元你该怎样付钱？文具店里的数学作业本每捆50本王老师要买196本如果你是售货员你会怎样拿货？学生会很快就回答：买运动鞋时付1张100元的人民币找回4