构建学习小组 打造高效课堂.docx

构建学习小组打造高效课堂夸美纽斯在《大教学论》中说：“寻求并找到一种教学的方法使教员因此可以少教但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦多具闲暇、快乐和坚实的进步”。自踏上讲台那刻起我一直都在不断探索希望能有一种行之有效的教学方法让教师教得轻松学生学得愉快。自2010年以来我开始以“构建学习小组打造高效课堂”为课题进行研究积极倡导在教学中运用“小组合作学习”的教学理念和模式结合农村教学环境借助学生合作学习小组发挥学生的自主学习的能力实施全员参与的合作策略充分体现新课程“自主、合作、探究”的核心理念。一、小组建设首先要构建合作互助的学习型小组。在构建时应该尊循“组间同质组内互补”的基本原则即分组时各小组通常是由性别、性格、学业成绩、能力倾向等方面不同的成员构成成员之间存在着一定的互补性同时全班各合作学习小组之间水平又基本相同各小组总体水平基本一致每个小组都应是全班的缩影或截面。1.合理分组。通常我把一个班按6-8人分组每个小组分别设组长、副组长、记分组员等。大家互相合作、互相竞争、互相监督共同提高。但是在分组中要注意几个问题：（1）、组长和副组长的选择。组长的选择要以品行和学习成绩为双向评选指标。组长在小组成员中成绩不要求最好但品行应该是最优秀的。那样才能更团结组员更能去领导和影响其他小组成员从而促进班集体朝着好的方向发展。（2）、组员的优化配置组员的配置上我实行双向选择制度我把班上除组长以外的学生按照成绩和性别大致分成了4份让他们自愿去选组得到组长的同意就能成为该组的成员。（3）、组员的编号和坐位。分好组后要给每个组员编号组长A、副组长B然后按综合能力A1B1；A2B2……对应编号。2.两项制度小组建设中我还采取了“评比制度”和“能上能下制度”。评比制度是由学生自己讨论制度然后按照讨论制定的制度对小组和组员打分。根据打分情况每天一小结每周一总结每月一评比每天都由值周小组总结对当天表现好的小组和同学进行表扬提出班级还需要提高的地方。每周总分最后一名的小组和每个小组中分数最少的同学在星期五放学后留下来和老师座谈找出不足并写出改进打算。3.文化建设。（1）丰富多彩的活动。小组活动要想长久推行只是靠制度是不行的还需要丰富多彩的活动来激励学生们的兴趣才行。因为采用小组活动这种方式会让学生有更高的学习热情在小组活动中学生是活动的主人有一定的自主性。每周我们都会开展丰富多彩的活动如小组与小组之间的五子棋、集体跳绳、小制作比赛等等。（2）形式多样的奖励。每学月我们都会选出表现好的组长、副组长、组员和进步大的同学把他们的照片贴出来给他们家里打电话说他们的进步等等。二、基本模式在小组学习教学中我一般采用“明确目标自主学习——互助交流探究提高——评价提升”的基本模式。1.明确目标自主学习小组学习高效课堂框架中第一个步骤就是明确目标其内容就是要求教师通过研究教材、了解学生基本情况在具体操作上要将目标分为层次有序的目标（基础性目标、核心目标、拓展性目标和附着性目标）。并将这些目标转化为能激起学生兴趣和探究欲的问题以预习作业的形式布置给学生。预习的主要任务是：达成学习目标生成本教学内容的重点和难点完成基本教学内容的学习和基本问题的解决提出疑难问题并由全班合作解决。让学生先明确学习目标进入自主学习同时明确要求不同层次学生重点预习对自己适当的作业。并注意预习作业要尽可能全面地针对所有教学目标而不仅仅是为课堂展示做一些准备工作。预习一般应全部在课前完成。实践中我使用过导学案、小黑板和预习本个人认为学生按照要求进行自主预习对于我们这样的农村学校更为适合。组员预习完后由结对组员进行交流讨论接着再在组内汇报自己的预习成果并进行相互补充提高然后把预习本交到评价组由评价组对预习情况进行评价对于敷衍了事的小组则要求其组长督促组员重新进行预习直至过关最后由组长把预习本交到我这里。这样老师对学生的预习情况就有了充分的了解从而为教师构建“高效课堂”奠定了坚实的基础。2.互助交流探究提高传统的课堂模式都是“老师在上面讲学生在下面听”。新课改中提出教师应该由课程计划的执行者转变成课程的建构者由教学的管理者变为学生发展的指导者合作者由裁判学生成绩的"法官"变成学生成长的促进者。对此我结合班级学生的能力水平及学科特点对知识简单、操作性强的活动由学生来讲、总结最后由老师作补充。学生通过研读文本查阅资料独立思考初步完成个人对知识的感知问题的理解在接下来的一系列步骤中小组就围绕着“问题——知识——文本”展开一段发现问题、理解问题、解决问题的过程。各小组在教师的引导下交