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构建反思模式培养学生数学能力摘要：在初中数学教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合在知识获得的过程中促进学生发展在发展过程中落实知识这就需要学生对学习进行自我反思。关键词：初中数学；教学；反思；能力；培养中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-245-01在新课程改革的形势下如何培养学生的反思习惯和能力构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思的核心这也是我们教师应重点反思的地方。数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能更重要的是在数学教学活动中了解数学的价值增强数学的应用意识获得数学的基本思想方法经历问题解决的过程。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？下面结合初中数学教学实践对此谈一些自己的经验和体会。一、要求做好课堂简要摘记当前老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思听是远远不够的。要反思就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容学生的学习活动也成了有目标有策略的主体行为可促使老师和学生进行探索性研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验提高个人的创造力所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。二、指导学生掌握反思的方法课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多角度进行反思性的学习。具体有以下方法：1、在解决问题中反思掌握方法：解题是学习数学的必经之路学生解决问题时往往缺乏对解题过程的反思没有对解题过程进行提炼和概括只是为完成任务而解题导致解题质量不高效率低下。教师应积极引导学生整理思维过程确定解题关键回顾解题思路概括解题方法使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。2、在集体讨论中反思形成概念：“活动是感知的源泉是思维发展的基础”。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流可以了解同伴的理解有利于丰富自己的思考方法反思自己的思考过程增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程而不仅仅是单调记忆所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩来促进个人反思实现自我创新。3、在回顾知识获取时反思提炼思想：在教学活动中我们教师比较注重创设情境引导学生通过操作实践、合作探究主动获取知识。其实在实际学习过程中学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法这种方法受具体情景制约的如果不对它进行提炼、概括那么它的适用范围就有局限不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程引导他们在思维策略上回顾总结分析具体解答中包含的数学基本方法并对具体的方法进行再加工从中提炼出应用范围广泛的数学思想。4、在分析解题方法中反思体验优势：学生在解题时往往满足于做出题目而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此教师必须引导学生分析解题方法的优劣优化解题过程努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程开阔学生的视野使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。5、在寻找错误成因中反思享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意忽视对结论的反思满足于一知半解这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际数据出错等现象特别是一些“隐性错误”发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误精心设计教学情境帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识理解基本概念指导学生自觉地检验结果培养他们的反思能力。三、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养一节课下来静心沉思抽些时间回顾所学的内容摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思尤其是在批改之后的作业并要求学生仔细分析自己的对题和错题写下自己的成功之处和不足之处还可以写下自己的新思路和自己的创新。四、帮助学生提高反思效果在经常引导学生反思时如每次只是这样简单地做一做学生很快就会有厌烦情绪这就需要我们在每次引导学生这样做的时候给与其大量