构建双主式教学模式 落实体育新课程理念.docx

构建双主式教学模式落实体育新课程理念【摘要】中学体育教学应以提高学生参加体育锻炼的兴趣使学生在运动中获得乐趣、增进学生的身心健康和身体素质为宗旨还要体现“健康第一”、“以学生发展为本”的理念。本文按新课程标准的要求以建构主义学习理论为指导从“以学生发展为本”的理念审视当前初中学生锻炼身体的主阵地――体育课堂教学从最能显示出素质教育与传统教育本质区别的师生关系、教学方法等方面分析当前体育教学的现状探讨了构建初中体育“双主式”教学模式的指导思想、原则、内容及方法。【关键词】新课程；初中体育；教学模式；构建《体育与健康》新课程标准要求以学生为主体把课堂还给学生让每个学生都动起来使其敢想、敢问、敢识、敢做从而充分发挥学习者的主体作用。因此在体育教学中要以学生为主体构建适应新课程耍求的初中体育新的教学模式有效地改变当前的初中体育教学现状。1.按新课程标准要求确立初中体育运动项目教学的指导思想《体育与健康》新课程标准要求初中阶段应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和运用不要过分追求运动技能传授的系统与完整不要苛求学生技术动作的细节体育教学的实质就是引导学生通过思维活动与体力活动的紧密配合来进行个体与个体、个体与集体的交往掌握体育知识、技术和技能同时增强体质。因此按体育新课程标准要求在实施初中体育教学时要遵循以下两条原则。1.1体育运动项目手段化原则体育运动项目手段化就是根据人体发展的规律把那些复杂的体育运动项目进行加工、改造、提炼将体育运动项目升华为增强体质、促进人身心协调发展的过程。实现体育运动手段化主要有三个方面：一是体育运动项目本身动作较复杂难度较大。当它作为技能学习的手段时首先面临的是要简化技术动作降低动作的难度这一过程为“分解一提取一改进一重构”。对某一体育运动项目可从中提取、改变一些因素用这些被提取和改变后的因素重构素材使之成为名副其实的技能学习手段。二是注意合理搭配经加工改造后的、作为技能学习手段的体育项目不能只解决身体发展某一方面的问题更要促进学生全面发展。三是不但要让学生学会某项简单的运动技术更重要的是让学生懂得怎样用所掌握的基本技术按照人体发展的规律进行体育锻炼。1.2体育运动项目的软式化原则体育运动项目的软式化是指现代体育运动项目正在向着现代化、轻松化、简单化、娱乐化和家族化的方向发展。其原因在于新体育和新运动项目的兴起出现了许多新兴运动健身与娱乐项目。滑板、攀岩、蹦极等这些新兴运动项目的影响力越来越大对传统体育运动项目造成了很大的冲击。传统体育运动项目为了维持原有的生存空间和影响力就必须不断地进行多样性创新并在原有方式、方法的基础上进行改革开发出新的、更适合于学生运动的方式、方法力图通过运动项目的家族化扩大项目适应年龄的跨度范围提升项目的体育人口数量进而提高项目普及程度和影响力。现今体育运动项目的软式化趋势已成为不可抗拒的变革潮流。2.以建构主义为指导创建初中体育“双主式”教学模式建构主义学习理论认为教学活动是一个教与学双边活动的过程是学习者在一定的指导和帮助下主动构建知识和技能的过程。因此初中体育教学也不例外要在教师的指导和组织下充分发挥学生的主题作用进行教学创建以学生为主体、以教师为主导的新的教学模式即“双主式”初中体育教学模式。2.1要让学生主动进入课堂在“双主式”教学模式下课堂的组织形式要依据教学内容积极地尝试“引探教学法”和“尝试教学法”即教师积极引导、学生主动探求新知识的一种教学方法。只有让学生主动进入课堂的学习状态主动吸收体育的理论知识主动思考主动地用心训练才会充分发挥他们学习的主体作用才会自然而然地提高学习效果。比如在上篮球投准练习的一课中笔者讲解了要领和练习方法后让学生互相对准对方的头部空手练习一段时间后再让他们对准墙上画好的圆圈进行练习采用投中加分的办法将学生分成3～4组由教师宣讲规则：①在规定的投篮区向内投；②规定起跳还是不起跳；③学生一轮投一次投完后则站到队尾依次轮换；④投篮时出手一定要高于头部：⑤投准一次加1分由各组长负责交叉登记。这种练习收到了很好的效果不仅能够给学生提供适当的练习方法而且还能使他们探索求知培养既有个人又有团体的竞争意识。2.2要让学生感受到成功在“双主式”教学模式下还要求学生能够体会到学习的快乐和喜悦即能够让学生感受到成功构建知识和技能满足感和成就感在日常的教学过程中笔者还经常运用“愉快教学法”寓教于乐化解教学难点以提高教学效果。例如耐久跑是一项很枯燥的项目教师可以在组织形式上创新以改变传统的练习方式如运用创设情境、游戏的方法来调动学生练习的积极性以培养学生对耐久跑的兴趣。如在练习时教师可先讲