构建中职语文阅读课程体系初探.docx

构建中职语文阅读课程体系初探【摘要】课程体系是实现良好的培养目的的基础是提高教育质量的重中之重。对于中职语文阅读课程体系而言应该以培养中职学生的语文素养为前提提升学生的人文素养为最终目标。形成一个具有科学性、合理性的中职语文教育阅读课程体系。对于当前中职语文阅读的教学过程中存在的不足之处进行分析找出不足的原因并及时予以纠正本文主要对于改进中职语文阅读课程体系进行必要的研究为中职语文阅读课程体系的发展打下坚实的基础。【关键词】中职语文；阅读课程体系对于中职学生来说他们相较于其他普通高中学生存在阅读能力偏弱、基础不牢固的特点随着进入现代化信息化社会人们对于信息量的需求逐渐增加对于阅读而言其作为一项基本的能力作为一种获取信息的基本方式和手段。阅读能力的提高对于中职学生而言是适应社会的前提为以后提高职业竞争力具有显著的作用。但对于大多数中职学校并没有切实的意识到语文阅读在中职教育中的重要性或者名没有对中职语文阅读的课程进行科学、合理的设置因此来说对于中职语文阅读课程体系设置至关重要。1中职语文阅读课程体系存在的问题曾经有一位知名的教育专家说过曾：“对于职业教育的语文课程设置必须走自己的路必须有自己的特色如果一味遵循传统的教育模式必将进入死胡同中。”对于现阶段的中职语文教育而言常常遵循传统语文教学的模式并没有“因地制宜”遵循中职语文阅读的目的。可现实中我们的中职教育模式而言许多中职学校并“因地制宜”遵循中职语文阅读的目的。绝大部分中职学校的语文阅读教学还是采用传统的普通教育的语文阅读教学为主将学生的学习能力以简单的考试进行测评。对于这样的语文阅读教学管理模式怎能让从根本上让学生对阅读的提高产生效果？对于职业教育而言其自身具有独有的特点和不同与其他教育模式的规律。在中职教育过程其最终目的是以就业为目的以面向社会、面向市场为基本的办学导向因此来说对于中职教育的语文阅读课程设置并不能一味的遵循传统的教学课程设置模式。因为普传统教育以升学为目的其培养学生阅读的分析、运用能力而不是中职教育的基本理解能力。2中职语文阅读课程体系设置存在的问题及原因探析对于职业教育的特点、遵循职业教育的发展规律来进行课程改革我们的语文阅读资源开发才能有的放矢才能取得成功中职语文教学才会充满生机活力。因此我们要对中职语文阅读课程体系存在的问题原因进行探析。职业教育和普通教育相比几乎没有任何共同点。如果说目前状态下初中、普通高中是把升学率作为追求目标那么对于职业教育而言就根本不需要担心这些问题了因此没有这方面的顾虑职业教育基本没有升学的压力不需要把以分数为依据去评价学校、教师和学生个人的基本能力。因此中职语文更有条件、有空间进行课程资源的开发与研究。产生中职语文阅读课程体系设置存在问题的原因主要有以下几个方面：首先：固有的中职阅读教学模式的影响。自中职教育实施以来其由于受到学生素质的影响、教材的基本特定等因素限制。造成中职阅读教学模式设置不合理。教师不能通过正常的中职阅读教学模式去引导学生自主学习、独立阅读只是习惯的运用传统的填鸭式教学忽视了通过合理的教学模式设置去改变这种问题。因此来说通过必要的中职阅读教学模式创新让学生在阅读中领悟人生。例如在教授毕淑敏的《我很重要》应该以正确的方式引导学生进行理解也许年幼时就曾经说过那时觉得自己和了不起很伟大长大了一定会是一个重要级的人物。但是随着年龄的增长思想慢慢地成熟开始懂事有责任之后这句话就只能卡在喉咙里。无论做什么事情都要先考虑一下别人而常常忽略了自己。其次：课程设置的过程中没有以学生为主体。对于阅读而言不管对于中职学生还是普通学生都是自主行为不应该强加教师的理念。但是在传统的中职阅读课程设置的过程中并没有以学生为主体充分的调动学生的自主学习能力。要在积极的学习环境中使学生发挥最大的能动性。只有让学生在主动积极的思维和情感活动中才能又独特的感受、体验和理解。例如：通过课程体系设置在教《雷雨》时教师可以适当的引导学生进行角色扮演引导同一位对于不同角色的扮演一会儿演周朴园一会儿演鲁侍萍然后对他们心理感受进行分析这样不仅提高了学生的学习兴趣而且深化了学生的理解。最后课程设置并没有统筹兼顾。对于中职语文阅读课程教育来说其只是一味的注重阅读教育的本身并没有把其他阅读相关的内容融汇到阅读课程中去这样一来造成阅读的课程设置乏味在中职学生中产生逆反心理不利于中职语文阅读的教学。例如在教授《项链》时对主人公人物形象进行分析时应该注重不仅对课本内容进行讲授而且要注重统筹兼顾引入其他相关知识让各小组进行探讨畅谈自己心中的玛蒂尔