材料化学类课程体制的创建.docx

材料化学类课程体制的创建作者：孙延一瞿晓岳王悦辉钟建军谢辉马军现刘建庄单位：电子科技大学中山学院化学与生物工程学院1专业知识体系的调整2006年教育部全国高等学校教学研究中心、材料科学与工程教学指导委员会联合制定的《高等学校材料化学专业规范(讨论稿)》(以下简称"规范")中所制定的专业知识体系对于我校应用型人才培养来说显得内容偏多理论偏深要求偏理工程意识不强因此结合我校应用型人才办学实际对"规范"中所界定的专业知识体系中内容做了相应的调整从而形成了我校材料化学专业发展的专业知识体系。该体系内容调整的思路和原则是:精简内容保证基本理论和必要的基本知识降低难度突出应用特色体现学科进展;达到学生具备继续学习的理论基础和应用所学知识于工程实践的能力适于培养应用型、创新型人才的要求。如"规范"中的量子力学基础、计算化学、电子论、材料科学中的数学等理论性强的内容一律删除。调整后体系由化学基础知识、材料科学基础知识、专业方向知识三个部分所组成其中化学基础知识包括基本的化学知识化学原理、化学方法;材料科学基础知识包括材料的结构、材料的化学制备材料的分析测试、材料的物理性质以及材料的成型加工等;专业方向知识包括高分子材料的制备、结构、性能、加工以及应用等详见表1。2课程体系的设置设置什么样的课程来贯彻实施上述专业知识是我们一直以来探索的一个重要的教学改革问题。课程设置不同所获得的教育效果也就不同。在这方面各学校办学情况不同其做法也不一样［2－4］。经过几年的教学实践我们认为材料化学既然是研究材料的化学问题的科学材料化学专业人才培养理当强调化学基础的学习只有具备厚实的化学基础才有可能弄清材料的化学问题并用化学方法去研究和解决材料的化学以及其他问题未来发展才有后劲;另外化学基础好更有利于学生就业。因此我们设置了无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化工原理、高分子化学、材料化学和材料科学基础、高分子材料等9门核心课程来完成化学基础、材料学基础和专业方向等三部分知识并做到统一考虑内容取舍、不重叠处理好课程的相对完整与课程间融合衔接;精简繁多的数学推导和叙述性的内容做到"简明"而不弱化基本理论以满足材料化学专业本科教育专业认证的基本要求;引进学科近代发展的新内容反映学科发展的方向。在教学内容上无机化学、有机化学、化工原理、高分子化学和高分子材料等都紧密联系工业生产实际渗透工程意念;分析化学以仪器分析方法为主;物理化学强化热力学基础和界面与胶体化学及其在材料化学中的应用;材料化学注重材料制备和分析测试;材料科学基础主要介绍材料的物理性质和材料的成型与加工(如表1所示)。3课程标准的制定教学的规范化、标准化是课程实施质量的保障为此我们陆续制定了上述核心课程的课程标准。在课程标准中规定了各门课程的性质、课程目标、课程内容以及学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求全面体现素质教育、创新教育的理念和课程功能。课程标准是教材编写、教学及其评估的依据同时也是管理和评价课程、加强课程建设的基础它的制定和实施将全面推动教学质量的提高这对于培养素质全面、富有应用型、创新型人才具有深远意义［5］。4结语以上是我们近年来在材料化学专业建设中针对人才培养方案、课程体系建设工作所作的一点探索很不成熟有待于实践中检验论证。材料化学专业是一个新兴专业人才培养方案、课程体系建设的探索和完善任重道远。我们坚信只要遵循教育规律求真务实不断追求大胆创新一定会实现培养出合理的知识结构、能力结构、素质结构的材料化学专业的应用型、创新型人才。