通信类实训课程体制创建.docx

通信类实训课程体制创建1研究背景及意义以就业为导向的职业教育应该跟普通高校不同要以职业、行业或岗位群的需求为导向培养人才。社会、经济、科学和技术的日新月异对职业和职业劳动者的需求标准必然产生动态影响。然而高职学校课程体系仍是原来的学科式课程体系表现在：一是学校教育与企业需求脱节学校按国家计划组织教学对企业需求考虑得较少课堂教学与实践教学结合不紧密的问题相当突出；二是水平不高还未将“以就业为导向”的这种理念真正融入到专业课程体系构建、教学内容融合、教学方法改革中；三是院校和企业均表现出动力不足的现象。1.1建立实训课程体系有利于增强高职学生职业素养提高其就业能力开展实训课程体系建设研究与实践有利于更好地贯彻、落实政府与社会对高职教育的“以服务为宗旨以就业为导向”这一根本要求满足就业岗位对该类从业人员所提出的职业能力、职业道德等方面的要求。可以说这些内容是高职教学必须贯彻的基本内容也是培养面向企业、生产一线高素质高技能劳动者的基本要求表现在课程体系上其内容、时数、进程均具有刚性要求。1.2建立实训课程体系有利于推动高职通信专业课程体系改革开展实训课程体系建设研究与实践有利于建立符合企业需求的教学模式推动高职教学改革的深化与发展创建特色办学理念以及在这种理念支配下的人才培养模式形成自己的办学特色。1.3建立实训课程体系有利于培养学生的综合能力真正提高其就业能力开展以就业为导向的通信专业实训课程体系建设研究与实践有利于培养学生在工程设计、施工过程中的综合能力使学生更加清楚所学知识与工作岗位的对应关系实现教学与工作岗位的“无缝对接”。2研究思路为设计一套完整的以就业为导向的通信专业实训课程体系特提出如下的研究思路：文献分析(调研)现状调查研究提出问题原因与对策制定实训课程体系标准构建课程内容结构实训课程实施方案校本课程实施质量评价校本课程教学资源跟踪改进。3研究内容3.1具体研究内容结合社会、企业、职业、学生等因素的动态变化最大限度地满足企业（行业）对应用型人才的要求确立“能力本位”为主导的实训课程体系主要体现在：3.1.1以能力为本位的通信专业职业岗位群研究通过调查研究以“模块法”职业标准模式以就业为导向把通信专业(工种)分为：电信机务员、线务员、电信营业员、移动通信营业员、通信网络管理员、通信电力机务员、市话测量员、电信业务营销员、用户通信终端(固定电话机)维修员、用户通信终端(移动电话机)维修员、用户通信终端销售员。对通信专业职业岗位群的划分能更好地将此职业标准融入到高职高专通信类人才培养的教学体系特别是实践教学体系中使得高职高专毕业生可胜任相应的职业岗位技能既满足电信企业对技能型人才的需求同时也促进职业教育的持续发展。3.1.2以专业技能培养为中心的实训课程体系建设研究采用实地调查法和专家咨询法对实训课程体系进行研究实现课程结构的综合化和模块化。实训课程体系的建设主要采取以下模式：以实验、实训基地为基础部分课程到企业去完成。学习环境与工作环境相结合部分课程到实验实训基地完成学习环境模拟工作环境提高学生社会实践能力。3.1.3构建高职通信专业实训课程体系实施研究在前期研究基础之上结合我校通信专业实际情况对实训课程体系实施进行研究具体研究如何根据专业知识、职业岗位能力和职业素质结构要求而设置不同的实践教学环节三个不同类型的实践课程体系教学形式见下图1：3.1.4建立通信专业实训课程体系评价研究校本课程评价是校本课程开发过程中一个必不可少的部分成功的实训教学体系建设必须要有科学的考核评价体系与之配套。3.2研究目标全面借鉴国内高职通信专业实践教学课程体系的基础上以就业为导向深入分析现有实训教学体系所存在的不足及现有通信专业课程存在的优点和不足提出开发高职通信实训教学校本课程的设想。本研究拟通过对通信专业教学校本课程的开发建构出适合高职院校学生特点的校本课程提高学生的就业实践能力成为面向企业生产第一线的从事通信工程技术领域的高素质技术型人才。3.3拟解决的关键问题（1）研究通信专业课程体系突出专业课程的职业定向性以岗位职业能力作为配置课程的基础使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求。（2）研究通信专业实训教学课程体系如何注重人文与技术科学的有效结合。培养学生综合运用知识和技能的能力从而提高学生就业能力。（3）研究通信专业实训课程体系如何体现强化学生职业能力训练综合开发学生的职业能力强化学生创新能力的培养等特点提高学生就业上岗和职业变化的适应能力。4研究方法4.1调查研究法对某市部分高职院校进行调查调查内容包括课程培养目标、教学内容、课程实施、考