材料专业应用型人才培养的实践教学体系的探索研究.docx

材料专业应用型人才培养的实践教学体系的探索研究摘要：近年来应用性本科院校得到了快速发展其办学定位是培养地方经济社会发展需要的应用型人才。如何提高学生的综合能力以适应经济发展的需求实践教学是保证人才培养质量的关键。本文立足我校的土木背景针对材料专业应用型人才的培养以实际就业需求为目标构建一个“综合试验-实习-毕业论文-就业”为一体的实践教学体系全面提高学生的实践能力和综合素质。关键词：应用型人才；实践教学体系；材料专业；土木背景中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）22-0169-02随着我国高等教育进入大众化高等教育体系结构发生了很大变化应用性本科院校应运而生并在高等教育中呈现较快发展趋势应用性本科院校办学定位也逐渐清新就是培养为地方经济社会发展需要的应用型人才。如何培养适应经济社会需求人才提高人才培养质量是每个应用性高校面临的困境[1]。作为提升高校人才培养质量的重要环节和主要突破口实践教学是培养学生实践动手能力、培育创新精神和保证人才培养质量的关键[2]。目前国内绝大部分高校仍采用传统的实践教学模式毕业前学生的实践锻炼主要是毕业实习和毕业设计。由于时间、经费、资源等的限制一般毕业论文与前期的认识实习、生产实习、课程设计等实践教学环节相对独立造成大学生普遍缺乏扎实有效的实践能力和综合素质训练影响到了学生的就业。为此本科应用型专业必须以实际人才需求为导向合理科学安排各个实践教学环节包括认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计。以提高学生的实践动手能力和创新精神为目的而不是脱离实际的“假设”教学。我校是一所历史悠久的建筑类高校材料科学与工程专业专业是在一个大土木背景下发展起来的形成了为土木工程专业培养对口应用型人才的特色对实践教学这一环节要求更高因此我们重点对实践教学体系的构建进行了探索研究重在提高学生工程实践能力以及解决实际问题的能力。一、实践教学现状及存在问题1.现有实践教学模式。我校材料专业的实践教学主要包括认识实习、生产实习、课程综合实验、毕业实习和毕业设计5个方面。其中课程综合实验是结合理论课程开设的有一定的创新性但是由于学生人数众多、动手能力较差大多是由老师先发布任务书。学生按照任务书要求查找资料完成实验操作处于被动接受的状态。在认识实习、生产实习、毕业实习环节上我校历来注重生产实习环节安排在第六学期期末时间一般是2个月学生通过教师推荐或自主选择的方式找到跟专业相关的单位实习；而认识实习、毕业实习时间相对较短只有1个星期都是在老师带领下到相关单位、企业进行参观式的实习无法深入学习和了解。毕业论文（设计）安排在第八期学期16周的时间题目多是根据实验室条件、经费和导师项目等来确定的跟企业实际生产或建设需求有一定的差距。2.主要存在的问题。（1）学生对实践教学环节重视不够。在应试教育的影响下尤其是在前六个学期没有就业压力的情况下学生对各个实践教学环节只是简单机械地盲从认为各项实习和实验不过是理论教学的一个补充也不会影响学习成绩所以不在乎实习效果的好坏可以毕业就行。特别是生产实习阶段有些学生存在畏难情绪在单位实习上一个星期就抱怨没意思有离开的念头。因此实习时只是走过场不愿动脑筋更不愿动手。（2）实践教学各个环节联系不紧密。认识实习、生产实习、课程综合实验、毕业实习和毕业设计5个实践教学环节相对独立不能形成一个有机整体不能充分发挥实践教学的应用型人才能力培养的目的。认识实习、课程综合实验是课堂理论知识的延伸安排时间比较靠前；生产实习、毕业实习和毕业设计与实际生产联系较多受场地、时间等因素限制实习和论文（设计）内容常常不统一没有条件去充分考虑企业单位的需求问题。所以有些毕业论文题目比较空对于解决企业的实际问题作用不大。（3）毕业实习、毕业设计和学生就业有冲突。毕业实习、毕业设计安排在大学最后一个学期学生们不仅试验、实习任务繁重对于一部分还没有找到工作的同学来说还必须抽出时间准备面试和去招聘地点参加面试严重地影响了毕业试验和实习的质量。（4）专职教师队伍结构欠合理创新精神不足难以满足应用型人才培养的要求。近年来学生数量连续增长老师的教学工作量已经很大没有大量精力去探索创新人才培养的模式和方法也没有专职的教师去进行这方面的工作教师队伍结构不够合理。目前学校对教师队伍的学历结构、知识结构和职称结构要求较多而对实验能力没有具体要求负责实践教学的教师少有机会进行进修和学习致使教师创新意识不足创造性的教学成果和科研成果少难以满足应用型人才培养的要求。（5）学校实践教学培养目标与地方经济社会发展脱节。我校材料专业是在土木工程背景上发展起来的实践教学过程主要是依据专业教学计划来组织进行的偏向建筑