本科专业课程设置社会体育论文.docx

本科专业课程设置社会体育论文1概念界定在该研究中主要涉及到"社会体育指导与管理专业"与"课程设置"两个主要的概念因此为了对研究有一个明晰、科学的认识文章首先对着两个概念进行了简要的概念界定。首先是社会体育指导与管理专业。社会体育指导与管理专业实际上最初称为社会体育专业。在我国2007年制定的《全国普通高等学校社会体育本科专业课程方案》中关于社会体育专业的培养目标具体阐述如下即:培养具有良好的道德修养和文化素养具有较强的实践能力和创新意识掌握社会体育的基础理论知识和基本技能能胜任体育健身、休闲娱乐指导工作并具有体育健身休闲娱乐业经营管理、体育社会工作等能力的应用型人才。但是在2012年教育部为了更好的明确该专业的专业性质将其改为了社会体育指导与管理专业。且在同年的普通高等学校本科专业目录中重新界定了社会体育指导与专利专业的培养目标紧接着在接下来进行的全国各大本专科高校在2012年下半年的招生中也相应的将社会体育专业改为了社会体育指导与管理专业而且各个高校还在此基础之上结合本校的办学特点、办学特色和地域特色对人才培养目标也各自进行了完善使得我国的社会体育指导与管理专业呈现出了多元化的办学特征。其次是课程设置。课程是传授知识和技能的最基本的一个单元其在人才培养的过程中发挥着至关重要的作用。而与此相对应的课程设置也是学校教学基本建设的关键性内容是开展学科建设工作和专业建设工作的基础。课程设置的目标是为了优化学校的课程教学内容、改善学校的教学条件、推动学校的教学改革、提高学校的人才培养质量。具体来说课程设置主要包括合理的课程结构和课程内容两个关键点。其中合理的课程结构实际上指的就是所设置的各门课程之间的结构应科学合理如:课程开设的先后顺序应科学、不同课程之间的衔接应合理等等。而合理的课程内容指的则是课程的内容安排要符合学生学习的规律要能够反映学科的主要知识、主要的方法论以及学科发展的动态与趋势。只有这样的课程设置才是合理的、有效的、科学的。2四川省高师院校社会体育指导与管理本科专业课程设置与实践现状通过调查和研究发现目前四川省高师院校社会体育指导与管理本科专业的课程设置在课程的体系结构层面来说基本是一致的普遍是由通识教育、专业教育以及综合实践教育三个主要部分构成大多都是围绕着《专业目录》规定的"体育学、社会学、公共管理学"三大主干学科而课程也普遍是以公共基础课、专业基础课、专业必修课、任意必修课四大类为主。其中专业教育是高师院校社会体育指导与管理本科专业专业人才培养的主体部分不同的学校在教学课程的设置上各有不同但是无论是必修课还是选修课基本上都是以"体育学、社会学、管理学以及经济学的相关理论课程加上体育技术类课程再加上方向课程"这三个部分来构成的也有个别院校并没有设置方向课程。如果从培养方向的层面来研究和区分有的院校侧重于社会体育的经营管理有的院校侧重于学生体育技能的掌握但是无论是哪种情况却均存在一个共同的问题即:目前多数开设了社会体育指导与管理本科专业的四川省高师院校在课程设置上实际上仍然是体育教育课程体系内容的简单增加或是减少仍然没有突破体育教育的课程构成模式。3四川省高师院校社会体育指导与管理本科专业课程设置与实践现存的问题概况来说目前四川省高师院校社会体育指导与管理本科专业的课程设置与实践主要存在以下几点问题。（1）培养目标的定位过于宽泛。在2012年教育部将社会体育专业改为社会体育指导与管理专业之后普通高等学校本科专业目录中将社会体育指导与管理本科专业的目标也重新界定为:培养具备社会发展需要掌握社会体育指导与管理基础理论、知识与技能能在社会体育活动中从事健身咨询、技术指导以及组织管理等方面的应用型人才。但是教育部关于高校社会体育指导与管理专业培养目标的界定实际上所规定的只是专业的一个大方向开设了社会体育指导与管理本科专业的四川省高师院校还分别对此专业的培养领域和课程设置进行了设定虽然各个院校的培养方案彰显了人才培养的特色和多元化但是也突出反映了培养目标的定位过于宽泛这一问题。（2）课程设置缺乏对学生需求的有效分析。在我国目前所进行的社会体育指导与管理专业建设工作中由于对需求分析所具有的应用价值还没有达成共识因此目前多数开设了社会体育指导与管理本科专业的四川省高师院校所开展的课程设置与教学需求分析的研究也多集中于社会需求分析的层面上而却很少针对学生的需求进行有效的分析以至于所设置的课程无法满足学生的需求实际影响了课程设置的科学性。（3）专业方向的设置没有突出职业教育的特色。这一点主要表现在部分高师院校在社会体育指导与管理本科专业的培养方案中没有明晰的方向划分而即使部分学校进行了明晰的专业划分