朗读指导的几点做法.docx

朗读指导的几点做法朗读是一门艺术朗读课文不是单纯地把静态的语言变为有声的语言而是对作品进行艺术再创造。声情并茂的朗读能够起到鼓舞人、教育人、提高人的审美能力和艺术鉴赏力的作用。综观阅读教学现状诸多老师只注重朗读技巧的指导结果事倍功半学生朗读的水平令人担忧如何提高学生的朗读水平是当前我们每一位语文教师应该研究的重要课题对此笔者也进行了潜心实践我着重从以下几点入手指导学生朗读：一、善于设计朗读形式因材施读。朗读形式应根据不同性质的课文来设计。为了让学生进入情景感知整体对《十里长街送总理》这类情感性较强的课文需进行示范性朗读帮助学生进入庄严、沉重的气氛之中。为了突出重点加强识记对《为人民服务》这类思想性较强的课文有关主要段落应加大力度齐读帮助学生熟悉课文内容体会作者写作意图。此外为了启迪想象发展形象思维对《搭石》这类语言优美的课文先指导轻声读后师生轮读。为了领悟层次结构便于大面积检查对《凡卡》这样篇幅长自然段多的课文可由小组、全班同学接续读。为了诱发灵感活跃气氛凝聚感情《田忌赛马》这类句意连贯内在紧密的课文可采用层层点拨设问步步引读。善于设计读的不同形式目的是为了引导学生读懂、读通课文。使朗读训练落到实处发挥出读的效果。二、善于挖掘教材内容感悟促读。朗读是情感体会的重要方法凭借语言文字还原成语言形象领悟语言内涵领悟语言情感是复杂的心理过程。因此对一些情感丰富的内容的朗读指导试图一蹴而就是不可能的。须带学生走近作者进入课文全身心地感受以准确体会、表达情感。要引导学生对感情逐步感受、逐步把握、逐步领悟以一步步缩小他们与作者、与文中人物的情感差距使朗读达到“言自口出”“情自心达”的效果。如教学《一夜的工作》时我把“那是一间高大的宫殿式的房子室内陈设极其简单一张不大的写字台两把小转椅一盏台灯如此而已”作为感情朗读的重点引导分步朗读逐步体会在学生初读课文整体感知内容后首先让学生找出自己感动的句子学生找出了这一句接着我让学生自由读虽然学生相当卖力但感情体会不深只是达到了初步感受的目的。此时我抓住关键词“极其简单”通过换词对比等方法让学生体会作者用词的准确和周总理生活的简朴程度学生朗读时感情明显进了一步；这时我趁势进一步引导学生感悟“高大的宫殿里通常会摆些什么？”“而这座宫殿成了周总理的办公室时里面又摆了些什么？”此时学生已从办公设备的简陋程度进一步感受到了周总理的质朴精神和伟大人格然后再回到课文中让学生读句子由于感情领悟前进了一步朗读体会也更深入了一步朗读中的感情表达就达到了理想的境地。三、善于启发性评价激励朗读。教师富有启发性的语言能激励学生朗读的热情唤起学生进一步朗读的愿望而且通过教师的评价学生也能更好地掌握朗读的方法和技巧对于提高朗读水平大有裨益。我在教学《桂林山水》一课时学习“水静”这一段时我要求学生用“读”来体现水静的情境。第一个同学读时语气比较平直、声大我风趣地问同学们：“桂林的水静吗？能说说你听了之后的感受吗？”一学生说“我感觉他没有把桂林的水静悄悄地流淌的感觉读出来。”我再问“你觉得怎样读出桂林水的静呢？”生答“我觉得应该读的声音轻一点、小一点。”于是再请一生读读得稍好些大家评价“声音还是不够轻。”又再请第三、第四位同学读终于读出了“静”此时我激励性地评价：“我从你的读中仿佛看到了桂林的水安静地环绕在山间宛如一位羞答答的姑娘”于是在同学们的品读中“水的静”的感情朗读层层递进由于有比较、有参照当然就越读越好“水”也就越来越静了。从这一“品读”案例中我感受到朗读中教师的评价很重要。教师应当对学生的朗读作出及时的、巧妙的、激励的评价。我们可以看出朗读时发挥教师的主导作用适时给予学生肯定性的评价是提高学生朗读水平的一种有效方法。真诚而恰当的评价会让朗读的同学感到亲切乐于接受易于提高朗读同学的水平；而听的同学为了作好评价必须认真听读还得拿同学的朗读与自己的朗读进行比较取长补短。这样一来无论是听的人还是读的人都受益一举两得。四、善于亲身示范引导朗读。教师精彩的范读不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会而且伴随着教师精彩的范读课文中那深遂的思想高尚的情操美好的向往就会像一股清泉流进学生稚嫩的心田诱发学生情感的波澜。徐世英先生说：“讲解是钻进文中朗读是跃出纸外赋予作品生命使人感受使人融贯、显现。在某种意义上讲朗读比讲解更重要。”因此在阅读教学中教师声情并茂的范读学生可以视其人闻其声悟其情直接领略教师范读的语调神情、情感进而体会课文的内容和感情基调其次当学生无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时教师的范读可以降低难度。例如：我在教学《十里长街送总理》时学生对“人们心情沉痛……擦去腮边的泪水。”这一部分的朗读由于时代相隔甚远学生理解起来有一定