有效运用情感渗透 提升英语教学效率.docx

有效运用情感渗透提升英语教学效率摘要：在传统教学中教师往往过于注重学生英语基础知识的教育、注重学生语法知识的培养而忽略了英语的实质是一项语言学科承载着丰富多彩的文化内涵英语教学中还要注重人文情怀的渗透、注重情感内容的表达以便能够引导学生更好的去体验英语情感、感受英语内涵进而更好的提升学生的学习效率实现英语教学的有效开展。关键词：初中；英语；情感；教育；渗透中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）05-174-01一、运用情感渗透合理处理教学内容在传统的英语教学中教师往往只是单纯的引导学生进行课文单词的识记、内容的翻译、语法的背诵课本中的内容只是作为一个知识的载体与容器是学生学习的一个知识平台。师生大多忽略了教学内容中蕴含的丰富多彩的情感内涵殊不知忽略了这些情感元素就导致英语学习的过程变得枯燥乏味、毫无人文情怀可言。作为一项语言学科英语词汇、口语中都有多样化的情感内涵对于学生的情感发展有着重要的促进意义。同时教学中引导学生认识英语中的情感元素对于拓展他们的视野提升他们的综合认知能力也有重要的促进价值。所以在教学中就需要教师能从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向可采用心理匹配策略和超出预期策略使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素有目的、有意识地与英语教学结合起来把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。例如在教学《lookingdifferent》这节课的时候教师就可以引导学生回忆小学时期学习的《画杨桃》一课让学生认识到从不同的角度看同样的事物就会有不同的视野就会有不同的感触所以在生活中遇到困难、和同学产生矛盾的时候就需要学生能够从不同的视角进行“换位思考”善于“lookingdifferent”从不同的层次、不同的角度去看待问题养成良好的品格。二、运用情感渗透有效处理教学组织学习的过程是一个学生自身基础知识不断积累、认知能力不断提升、思维品质不断养成的过程同时也是一个班级学生相互影响、相互促进、协调发展的过程。在当前形势下合作与发展是社会的主题教学中教师就要培养学生良好的合作精神、共享思维以便能够让学生通过同学们之间的交流、沟通更好的认识知识更好的提升学习效率。这就需要教师在教学中善于从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。如充分利用教室空间采取不同于常规的座位编排方式使小组成员之间的交流充分开展将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。英语教材中每节课都有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料学生在组内绘声绘色的角色表演有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验加深对课文中角色的理解；有利于营造轻松愉快的课堂环境激发学生学习的积极性和创新意识达到增强学习效果提高语言运用能力的目的。教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理教师可采用表情调控及张弛调节策略创造和谐的课堂心理气氛优化学生参与课堂教学的心向达到激励学生积极参与教学活动促进学生知情并进的效果。例如在教学《lookingdifferent》这节课的时候教师就可以引导学生开展“Whoiam？Canyouguess？”的游戏通过教师对于某个学生的的描述来让其他学生猜测描述的是谁在这个游戏中学生就能够在轻松、和谐的氛围中进行学习同时结合学生的实际情况对于词汇、句子结构知识有一个更为深刻的认知对于nose”、“eye”、“head”、“face”、“hair”、“ear”、“mouth”、“neck”、“small”、“big”这些词汇的印象也会加深提升他们的学习效率。三、运用情感渗透科学处理教学评价在教学中我们会有这样的体会：学习基础越好、经常受到教师表扬的学生在课堂上表现的越积极而受到教师批评、得不到重视的学生学习情绪则往往比较消极可见教师的教学评价对于学生的学习影响深远。教学中教师就要从情感维度着眼对教学评价进行优化处理使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时还给予情感上的影响以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“goo