有效实施预习 培养学习能力.docx

有效实施预习培养学习能力【摘要】有效实施预习有利于学生巩固旧知识培养学生的自学能力促进学生在课堂上的交流与合作养成良好的学习习惯。本文结合初中科学新课程教学实践阐述了设计预习作业的具体要求具体探讨了有效实施预习作业的实践活动。【关键词】预习作业；具体要求；实践总结预习作业的设计是一种目标指向让学生知道将要学习的内容具有较强的针对性有助于学生对所要学习的内容有个初步了解对一些较难学习的内容也能胸中有数。初中学生有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲教师应该以预习作业为载体为学生的学习提供适宜的预习活动为学生提供参与探究的机会激发学生内在的学习潜力和主动性促进课堂教学中良好的学习气氛的形成。这样预习作业对于学生学习的重要意义才能得到充分展现。一、设计预习作业的具体要求1.充分发挥主体性预习作业的编选应能体现学生的主体地位倡导学生的积极参与而要体现学生的主体地位就必须尊重学生的人格及创造精神把作业的重心和立足点转移到引导学生积极主动地“学”上把作业设计成多层次、多梯度的选择性作业让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择作业的设计应给学生留足空间让学生自己控制自我安排鼓励学生自编作业引导学生参与到作业的全过程变作业“要我做”为“我要做、我能做”的事情。鉴于此重新审视教师和学生的角色关系把课堂上突出学生的学习主体地位的做法提前到预习作业的设计中把满足学生主体性发展作为预习作业设计的重要切入点丰富“学”的方式方法让学生在一定程度上可以自主选择作业的完成方式。2.体现趣味性兴趣是最好的老师是成功的动力是学生作业的内驱力学生在机械、枯燥的作业中是很难扬起兴趣的风帆的而缺乏兴趣、单调乏味的作业不但易使学生疲劳还会让学生产生厌倦心理和抵触情绪。预习作业的内容应该富有趣味性问题的背景及情境应是学生熟悉的而且生动活泼可以有效激发学生的作业兴趣满足求解问题的心理需求。例如在研究“压强”时让学生探索“潜水艇”的工作原理；在讲力臂时让学生回家自己动手做一把杆秤大大提高了学生学习兴趣。3.体现差异性教师要从学生的实际情况、个别差异出发有的放矢地布置有差别的预习作业有效实施因材施教使每个学生都能扬长避短获得最佳的发展。⑴注意学生的个体差异。教师在给不同的班级或全班不同的学生布置预习作业时不能忽视了学生之间的这些差异。比如对反应迟钝的学生要激励他们积极进行思考对能力较强而态度马虎的学生要给他们一点难度较大的作业并严格要求他们注意精益求精；对学习感到很轻松或很困难的学生要加强个别辅导给能力强者增加作业对困难者给予指导。我们还可以采用分层预习、多元预习的方式合理安排预习。根据学生的特点采用有针对性的预习形式提出合适的预习内容与要求以此来促进学生预习。无论是哪一种预习作业教师都应充分考虑学生的特点既发挥他们的特长又利用他们的特长为实现教学目标服务。⑵注意不同课型的预习差异。科学课程教学一般分为基础知识课、实验课和复习课这三种课型预习的方法各有特色。在预习基础知识课时重点应放在概念、定理、性质、公式等具体内容的理解上。例如预习《溶液》内容时教师可以提出以下不同层次的问题供学生思考：①什么是溶液？②溶液是混合物还是纯净物？③溶液的特征是什么？④溶液都是无色透明的吗？⑤溶液中的溶剂一定是水吗？⑥溶液在实际生活和生产中有什么用途？预习实验课则应明确实验原理、实验方法和注意事项。例如学生预习《氢气还原氧化铜》的实验操作顺序可自主小结为“通氢、点灯、撤灯、停氢”8字要领。预习复习课则应重在知识的归纳总结与习题的综合应用上。例如学完《化学方程式》后教师让学生认真研读该内容整理知识要点总结出“一、二二、三、四六”的知识脉络即：一条定律――质量守恒定律；化学方程式的两种涵义：①表示反应物、生成物和反应条件；②表示反应物和生成物之间的质量比；化学方程式书写的两条原则：①以客观事实为依据②遵循质量守恒定律；化学方程式的三种读法：宏观上读法、微观上读法、质量上读法；化学方程式的四个书写步骤：写反应物和生成物的化学式、配平、注明反应条件、短线改为等号；根据化学方程式计算的六步格式：设未知、写方程、找关系式关系量、列比例式、计算、回答结果。这样通过复习精读不但能开阔学生的知识视野而且能培养学生的逻辑思维能力。教师只有把握住三种不同类型课的预习差异才能使学生的预习活动有的放矢。4.追求开放性应当适当增加预习作业的开放性使学生的学习冲破教材和课堂的封闭圈子真正做到作业是课堂学习的延伸将作业的触角伸向生活的每一个角落使知识得到延续和发展。作业的开放性可表现为答案的多种可能性题目本身没有标准答案需要解题者广开思路予以揭示。二、实施预习作业的实践预习作业