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有效预习快乐学习
本学期我们的课堂继续以“四模块”教学为核心。具体说来，就是以课前预习设计为引桥，以课堂生成为核心，以检测跟进为补充，以模块达标为着陆点，全面打造高效大课堂。在“四模块”中，课前预习环节显得尤为重要。所以，指导学生如何有效的进行课前预习则成为了我们教学中不可或缺的一大部分。
古人云：“凡事预则立，不预则废”。所谓课前预习，就是老师在讲课之前学生自学新课的内容，为学习新课准备的认识过程。有效的课前预习是学生学习活动的一个起始环节，至少能起到以下几方面的作用：1、培养自学能力；2、有利于加强新旧知识的联系；3、提高听课效果；4、能加强对所学知识的记忆；5、改变被动的学习局面。有效的课前预习是学生学会学习的有效手段，是提高学习效率的一项重要措施。那么如何指导学生正确而有效地进行预习，让预习“脚踏实地”呢？一、增强预习意识，明确要求任务叶圣陶先生非常重视预习，认为“在指导以前，得先令学生预习”，“非教他们预习不可”。在新课程改革思想的指导下，教师更加需要重视学习的预习，让学生知道课前预习的重要性；必须加强认识，不断倡导，大力宣传预习的作用，以唤醒学生的预习意识，在思想上共同重视预习，深刻认识课前预习的重要性。预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容（如概念、定义、公式、论证方法等），为顺利听懂新课扫除障碍。具体任务是：①复习、巩固和补习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来。②初步弄清新课中的基本内容是什么、这些知识内容在原有的基础上向前HYPERLINK"http://www.studa.net/fazhan/"发展了什么，并找出书中的重点、难点和自己费解的地方。③预习时要看、思、做结合进行，这样做能使自己对新教材有更深刻的印象。二、指导预习方法，建立预习反馈古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”在教学中，教给学生预习的方法十分重要，在强调预习重要性的同时，必须教给行之有效的预习方法。预习应该指向学生的智力挑战，要让学生通过自己的努力去完成各项作业，使各种训练扎实到位，让预习发挥有效价值。在教学《地震中的父与子》时，我布置了这样的预习任务：1、朗读课文三遍，划出生字词，标出HYPERLINK"http://www.studa.net/lixue/"自然段序号。2、按照课前提示，查阅那次地震的有关资料。3、根据课文内容思考：这是一对怎样的父与子？第一道是常规题，旨在让学生在阅读课文时扫清文字障碍；第二道是让学生了解更多与课文有关的背景资料；最后一道是课文所要探讨的重点，直接指向本文的主旨。在第二天的检查时，发现第一道预习题完成得最好；第二道查阅资料，有的是父母帮忙完成的，有的是HYPERLINK"http://www.studa.net/network/"网络下载的打印稿，虽然数量不少，可是从课堂上交流的情况来看，他们的资料是只能放在案边的，也就是充其量完成了老师的任务而已，并没有认真消化；第三道预习题，如果仅从学生写下的答案看，完成得还是不错的，他们给出的答案很具说服力。可是，这样的预习题是否真正在引导学生优先自主学习？预习题是否有思考的价值？看来，这样的预习是低效的。再一次教学《地震中的父与子》，我布置了如下预习任务：1、用一两句话按主次关系写出插图中的任务关系，并能以文中语句为根据，写出他们的性格特点。2、在文中划出“我知道，不论发生什么，你会和我在一起”，有几次划几次，并想想是否重复？3、在细读课文的基础上，完成填空：这是一对（）的父与子。可以用文中的词，也可以自己提炼，但是必须从课文中找出依据。通过以上预习，无论是个体学生的精确训练，还是对预习进行检测评估，都会很容易得到落实与保证。这样的预习题，学生无法从任何辅助资料上得到现成的答案，必须与文本进行认真的研读和思考才能完成。这样的预习才是有效的！三、养成预习习惯，提高自学能力要让学生养成良好的预习习惯，并不是一朝一夕的事，开始训练学生预习时，应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，对有困难的学生更要手把手地教，帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后，逐步把预习活动放到课外进行。但教师更要严格进行预习作业的检查，使预习活动切实落实，养成习惯。在课堂教学中，教师要加强学法的指导，使学生把课堂上学到的学习方法运用到课外预习中去，逐步形成自学技能。教师可以利用一些活动课，组织学生进行预习经验交流，让学生说说自己的预习方法，听听别人的学习经验，达到互相促进、共同进步，形成预习的风气。只要老师能有计划、有步骤、坚持不懈地指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好的预习习惯便能养成，自学能力也会随之HYPERLINK"http://www.stu