新课程背景下的小学音乐教学策略.docx

新课程背景下的小学音乐教学策略一、掌控教学机智促进情感深化建构主义教学理论认为：课堂教学是一门真实感人的艺术这种艺术是不同于戏剧表演的另一种"表演"。她既可以是波涛汹涌的大海、一波三折的九曲黄河也可以是平滑如镜的山间堰湖、清澈见底的涓涓溪流。教师在小学音乐教学过程中要通过对不同内容、不同情感表述音乐作品的艺术处理机智地掌控"表演"的形式和高潮的收放以或震撼心灵或沁人心脾的教学让学生"耳醉其音、心醉其情"使学生在情感上得到满足人格情操得到陶冶有效促进学生情感的深化。首先教师要挖掘音乐作品的情感因素明确不同乐曲、歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化表现出的不同风格与情感引领学生通过自主、合作探究掌握诸如《童年》、《蜗牛和黄鹂鸟》、《牧童短笛》、《梦幻曲》、《加伏特舞曲》、《我们的田野》、《丰收之歌》等少儿音乐作品的内涵和音乐情绪培养学生的情感理解力情感辨别力和表现力。其次要注重教学中的技趣相生让学生在感兴趣的音乐活动中得到情感的体验和能力的锻炼以趣导情、以趣助情。如在教学音的高低与强弱等知识时我们就让学生围成圆圈根据老师弹琴时音乐的高低强弱不同做出体态反应（高时人立正低时人蹲下；强时大圆圈弱时小圆圈）。在对声音的高低与强弱有了初步的感知后聆听几首描绘不同形象的乐曲辨析音乐中通过音调表现出的音乐形象。这就使得原本枯燥乏味的乐理知识在愉悦的情感中转化为学生的审美能力。第三教师发挥艺术的审美施教力示范导学以自己的神态、语言、动作、指挥、范唱等传达情感牵动和深化学生的情感。如在欣赏《春江花月夜》时教师合着悠扬的琴声用课件展示出一幅幅与乐曲内容对应的画面以生动的语言把学生的思绪带到柔风吹、新月弯、江水荡两岸山影叠翠的迷人意境之中使学生从视觉和听觉两方面产生美感在融视、听艺术于一体的情境中获得美的陶冶和情感的共鸣。二、鼓励艺术创新发展情感表现小学音乐教学以审美对象培养学生的审美情感使学生通过对音乐的理解和感悟获得心理的满足、情感的表现和情操的升华。因此在教学过程中教师应在学生理解音乐内涵的基础上鼓励学生充分发挥想象力将自己对作品的情感和内心的感受以艺术创新的方式表达出来。在知识的应用、拓宽和延伸过程中延伸情感、表现情感在自己的艺术创新中体验与感受音乐的形式美内容美。如在学生熟悉《小鸡变奏曲》的旋律后启发学生进行二分、四分、八分、十六分节奏创编让学生在创编活动中感受节奏变异引发的情感变化理解音乐要素对音乐情绪的直接影响体验艺术创新的快乐。我们还可以组织学生进入音乐角色意境中对教学内容进行自由的表演引导学生把自己对音乐的感受、理解通过表演创造性地表现出来。成功的表演不仅给学生以自信与欢愉而且使学生对音乐的感知过程和体验过程紧密结合、水乳交融切实促进了学生音乐审美创造力和情感表现力的发展。小学音乐教学中情与美的不解之缘决定了这门课程对学生精神上的强大感召力。我们必须以新课程理念为指导善于从心理学和教育学中发现、寻找和研究小学音乐教学的普遍规律在音乐教学中创设开放的教学环境重视学生的情感要素发展学生的音乐个性特长和优良音乐思维帮助学生用心感知音乐之情、理解音乐之美插上遨游音乐世界的矫健翅膀完美地实现小学音乐"以言育情、以情传情、以情感情"的教学目标。作者：谷惠平单位：河北省石家庄市西苑小学