新课程背景下我国高校体育教育专业课程与教学改革研究.docx

新课程背景下我国高校体育教育专业课程与教学改革研究中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2015）06-000-01摘要21世纪是知识经济的世纪。而大学是知识经济的摇篮是人才走出去的发源地。世界各国都高度重视大学的建设体育教育专业作为诸多大学专业的一个分支对我国人才的培养也起着不可估量的作用。本文将针对高校体育专业课程的设置现状提出一些现实性的问题和针对性的意见希望能够引起更多有关人士的关注以便将大学体育教育专业课程更好的实施促进学生的进步促进知识的传播促进社会的不断进步。关键词高等院校体育教育专业课程设置何谓大学？1931-1948年间任清华大学校长的梅贻琦先生说：“所谓大学者非谓大楼指谓也有大师之谓也。”1933-1953年任哈佛大学校长的科南特说：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数而在于它一代又一代教师的质量。一个学校要站得住教师一定要出色。”何谓课程？课程是有目的、有计划、有组织地编制的教育内容全面而又集中地体现了培养目标是本科教育的核心。重视本科教育首先要重视本科课程建设以课程改革带动教育创新。那么我们的体育教育专业课程出了什么问题该怎样改革呢？一、体育教育专业课程与教学现状班级授课制度从未发生实质性的变化。早在罗马帝国时期昆体良最早提出了班级授课制的思想17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证使之基本确定下来之后又经过赫尔巴特等教育家进行补充进一步完善。而班级授课制则普及沿用至今但随后由夸美纽斯提出的小班授课制和个别研究却未被推广开来只在个别学校有实施。加之现在高校不断扩招班级人数越来越多小班授课和个别研究更显得遥不可及。多媒体教学成了“口灌”的翻版和写意。教师上课再也不用拿着粉笔在黑板上板书只需要打开多媒体放着一个又一个准备好的幻灯片信息技术要作为学习者的有效的学习工具需要给学习者呈现具有挑战性的任务需要学习者投入高阶能力特别是高阶思维能力。本科教育作为高等院校的基础教育应该放在首要地位无论领导还是教师都应高度重视尤其是本科教育中大一的教育是学生接触新事物的一个转折点对学生的成长与成才也起着至关重要的作用。但更多的设有研究生或博士点的高校则把更高等的教育看成重中之重。据《美国新闻与世界报道》2001年在宾夕法尼亚州立大学4500多名教授中的98%教本科生课程。由此可见国外大学对本科生的教学重视程度之高而事实证明这种教学模式是有前景的有价值的。二、造成这种现状的原因（一）大学什么都研究就是不研究自己我们经常看到我们的学生写文章都是研究什么运动对中小学生的影响之类的大学研究中小学研究生研究中小学博士研究中小学谁来研究大学大学的体系就一定完善吗大学的课程就不需要改革吗答案是否定的是因为“只缘身在此山中”还是因为“旁观者清当局者迷”。首先说明大学不重视研究教育教学问题其次大学不研究大学自身的教育教学问题。当我们的本科毕业生就业率一年比一年差当我们的大批学生都最终选择回家发展我们的大学研究者是否需要思考我们的本科课程是否真的和社会接了轨是否真的是学生心中理想的圣地是否真的能让我们的学生学有所成这其中一半的责任是规章制度而另一半的责任我想我们的老师应该好好思考了。（二）大学给予老师太多的压力国内教师则整日为评职称写文章而忙碌学生的教学评价对教师的影响少之又少甚至在学生教学评价时因害怕不给好评会挂科所以都是好评。教学质量的问题也成为一纸空谈并未得到实质性的结果。而大多教学结果的评定则是根据发表论文的多少教师则有更少的时间花费在如何教学生上中国大学的教育制度需要改革大学教师的评价方式需要改革。三、体育教育专业课程与教学改革鉴于以上现状体育教育教学改革迫在眉睫我们的大学应重新审视本科教育的地位和使命着重培养学生的创新精神和创新能力。创新是一个民族进步的灵魂。其次课程改革应大胆借鉴世界一流大学先进经验与国情、校情相结合的原则坚持在师生的共同探索中充分发展学生的个性与积极性发挥教师、学校主导作用相结合的原则坚持通识教育与专业教育相结合的原则。学校更关注学生的发展教师更关注学生的需要因材施教真正把我们的高校作为培养人才的摇篮让我们的学生看到希望家长看到希望也让我们的民族看到希望。希望此文能够对我国高等院校的体育课程改革起到提醒和敦促的作用。参考文献：[1]杨汉清韩骅编.比较高等教育概论[M].人民教育出版社.1997.[2]刘平清袁作生.对部分高校体育教育专业实施新“课程方案”研究[J].北京体育大学学报.2008（04）.[3]钟志贤.大学教学模式革新：教学设计