新课程背景下对语文教学的思考.docx

新课程背景下对语文教学的思考[摘要]新课程改革给小学语文课堂带来了诸多繁华但繁华背后难掩事实上的苍白。在语文课堂上“教什么永远比怎么教重要”学生主体与教师主导是辩证的统一形式是为内容服务的多媒体也只是一种可供选择的教学手段这些都是教师应该注意的。[关键词]学生主体；教师主导；形式；内容；多媒体[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2012）09-0060-02随着新课改的稳步推进与深入在语文教学中新教法不断涌现新模式层出不穷合作教学法、小组讨论、研究性学习、综合实践活动、多媒体教学等都成为课堂上的常客令人目不暇接、眼花缭乱。透过“繁华热闹”的语文课堂教学我们看到很多游离于文本的热闹活动并非真正的语文活动而是为了表演的课堂活动。我们不妨冷静思考与对待当前这场席卷全国的“盛事”因为华丽的“包装”无法掩盖事实的苍白教学改革除了需要包容更加需要思考。一、教什么永远比怎么教更重要陈钟梁老师说：“教什么永远比怎么教更重要。”语文的性质是工具性与人文性的统一是人类交际工具是人类文化的重要组成部分。许多语文老师一味追求新颖的同时偏离了语文前进的“主航道”对语文的字、词、句、段全然不顾对学生的价值取向置若罔闻却以为这才是“以学生为主体”。殊不知这种被学生牵着鼻子走的简单做法是课堂教学的大患。因为学生作为未成年人辨别是非能力差价值观和人生观尚未形成不能缺少教师的引导。笔者听过一堂作文创新课在教学中有这样一个环节：“珍珠是什么？请你用一句话说出不同看法例如：诗人说珍珠是大海的眼泪。”这是一道发散思维题。于是下面的学生便海阔天空地想象和神游万仞地即兴发挥其中不乏很多闪光和精彩的独到见解。但笔者听到有一位学生说：“珍珠在政治家看来是权位的阶梯。”教师问其原因他说：“当官的送礼行贿可以升官发财呀。”又有一位学生说：“珍珠对男人来说是取得女人芳心的武器对女人而言是挣钱的法宝。”而此时教师未置可否。在课堂上教师看起来更像是一个报幕员课堂气氛可谓活泼热烈然而孩子的发言体现出的人生理想与追求却极其可怕而教师却并未及时予以纠正和引导。一名优秀的教师除了应教给学生知识培养学生能力还应该让学生的心灵健康成长。“传道授业解惑”永远是教师的责任育人排在第一位在任何时候都不应该忘记。二、学生主体与教师主导的统一很多教师“谈讲色变”认为讲课就不是新教法这可以看出现在课堂变成了学生的天下。过去的“一言堂”变成了“多言堂”。学生是学习发展的主体可老师的“主导”也不容忽视。学生主体与教师主导是辩证的统一。语文内容博大精深情感丰富仅凭学生自己理解、体会是远远不够的这离不开教师深入浅出的讲解、耐心细致的剖析、恰到好处的指点与精辟独到的归纳。彻底否定“讲”语文教学就会落入浅陋的桎梏失去光华。孔子曰：“不愤不启不悱不发。”教师在教学中只要把握好“讲”的度在学生想知道而不知道的时候教师进行适当地讲解必能让学生受益匪浅；在学生遇到问题深思不得其解的时候教师给予必要的指导必能使学生思维豁然开朗。这就要求教师高瞻远瞩站在新教材的高度来讲解尤其需要在教学中点拨得当恰到好处锦上添花防止讲过头与一点不讲的两个极端。《语文课程标准》也明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在讲读过程中教师需要创设一种民主、和谐、自由的学习氛围要参与到教学事件中去与学生同乐。教师要充分发挥自己的主导作用及时给予恰当的评价。另外教师要善于倾听学生的意见和见解要善于把鼓励送给需要的学生尤其是弱势学生把课堂营造成一个“温馨的家”营造成师生双方共同的“精神家园”营造成充满人文关怀的生活世界。三、形式是为内容服务的课堂教学往往表现为形式大于内容。形式是为内容服务的语文课堂教学活动指向的是学生心灵与语文的学习。有的教师单纯追求课堂教学形式的新颖却忽略了课堂本身。合作学习成为当前的课堂时尚成为许多教师的宠儿。从表面上看课堂气氛活跃同学们讨论积极情绪高涨。但从实际教学效果看多数课堂教学中的合作学习老师给予的讨论时间往往不够刚分好小组尚没讨论几句或者只是一两个优秀学生参与其他人不过是充当了看客。这样一堂课就变成了“转转身、扭扭头”合作学习搞得匆忙而零乱使得语文学习只流于形式而没有实在的内容和实际的效果。小组讨论是新课程倡导的学习方式但它只不过是语文学习诸多方式的一种绝不是唯一的方式。小组讨论是为学生语文学习服务的重要的是学生通过小组讨论合作探究研究问题解决问题获得提高。合作学习是新课标倡导的学习方式但不能机械地理解更没有必要每节课都进行教师应根据教学的实际选择有价值、有难度的教学内容开展合作学习。四、多媒体也只是一种可供选择的教学手段科技进步和