新课程理念下提高课堂效率之策略.docx

新课程理念下提高课堂效率之策略摘要：课堂是学校教学的主阵地数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题在小学新课程数学课堂教学中又该如何才能促进学生的数学学习体现课堂教学的有效性呢？现结合自己的教学实践谈几点感受。关键词：小学教学；课堂效率一、为学生创设宽松和谐的学习环境有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课学生可能会掌握有关的知识技能但他们不会对学习数学产生兴趣也不会有积极主动的探索热情。如我在教学“三角形的分类”这节课时设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时老师呈现一个三角形这个三角形的大部分被挡住只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形因为我看到了一个锐角我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形我看到的虽然是锐角另外两个可能一个是锐角一个是钝角。”学生争执不休各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动它不仅有助于活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣而且在“猜”的过程中学生不仅要说出是什么三角形还要说明理由。这样的活动也为学生提供了和谐的氛围。二、关注学生的学习过程让学生体验做数学的机会新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习特别是新概念、新方法的学习应当为学生提供具体的情境让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。如在探索与发现三角形的内角和时我给学生提供了小组活动记录表让学生自己动手去量三角形的三个角的角度并在小组内交流发现规律。在发现规律后再引导学生动手去撕三角形的三个角然后拼一拼比一比以此来验证自己的发现。在整个过程中我充分放手让学生去经历操作验证、交流等数学活动。让学生既学到了知识也体验了“做”数学的乐趣。再如在教学游戏公平后有一个实践活动是：“我用瓶盖设计了一个游戏：掷出瓶盖后着地时盖面朝上甲胜；着地时盖面朝下乙胜。这个游戏对甲、乙双方公平吗？”学生根据自己的感觉说这个游戏朝上和朝下的可能性相等是属于等可能性所以是公平的不用做就知道啦。在此我没反驳他们只是说那你们还是试一试再下结论吧。当通过他们反复掷瓶盖后才发现自己的感觉欺骗了自己原来这个游戏是不公平的。因为他们经历了猜测验证的实践过程对这一知识他们记忆深刻对数学学习的兴趣也更加浓厚了。三、运用灵活的方法适应学生的实际和内容的要求教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。如我在教学“用字母表示数”时学生在学习字母与数字、字母与字母相乘的简写规律时我没让学生探索讨论而是直接出示学具纸让学生自学这些规定性的知识。四、一堂有效的课应当注重学生有效学习关注课堂效率有效学习一定是有价值的学习对学生有用的学习是针对学生普遍需要解决的问题进行的学习。例如有老师在上复习课时一共出了10道题一道一道讲刚讲完的时候就下课了。看似课堂气氛活跃学生人人参与作业也设计的有坡度但当我坐在下面和学生一起听课时发现这些题目只有少数几个同学不会但老师还要从头到尾全班讲这种现象在学习中比较普遍所谓复习课几乎都是这样进行的没有提出一个有效学习的针对性问题集体浪费时间只是为了完成所谓的教学任务、教学计划。可想而知这样的课堂教学的有效性有没有。这样严重扼杀了同学们学习的主动性和创新思维的发展。新课程下要求教师不再单纯是知识的传授者而更多的是一个交流者、帮助者、合作者、促进者是学生学习的朋友、伙伴。这个“朋友”应是一个善于倾听、有欣赏眼光的朋友。因此在新课程标准下的小学数学课堂教学要改变传统的课堂教学观念用爱心呵护学生稚嫩的心灵使师生心心相通；教师要由做“师长”、“家长”变为做学生的朋友由过去的“包办”变成为“帮办”。让同学们在民主、和谐、愉快的氛围中学好数学使他们真正成为学习的主人。有效率的课是学生积极参与课堂而不是去“迎合”老师的问题学生敢于提出自己的问题能提出有深度的问题。所以一堂有效的课也是解决了学生问题的课。在这节课中我们的学生能不能提出问题解决问题。如果在课堂中提出的问题或者是解决了他们在学习过程中带出的别的问题问题解决了就是有内容的课有效率的课也就是充实的课是关注学生发展的课。有效率的课应当关注学生的差异尊重不