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新课程理念下如何提高课堂的效率
摘要：新课程改革进行地如火如荼，课程结构和课程内容都有很多的改变。但不管课程如何改变，不管有什么样的困难，教师的目标使终不变——提高课堂教学的效率。那么怎样才能较好地提高中学数学课堂教学的质量呢？首先要改变传统的教学观念，其次要激起学生的学习渴望，改进教学方法构筑自主探究合作型课堂，培养学生自主学习能力.
关键词：观念新教材创设情景自主探究
数学是研究空间形式和数量关系的科学，高中阶段的数学，是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必要基础.《新课程标准》中指出，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”.因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏.怎样才能较好地提高中学数学课堂教学的质量呢？首先要改变传统的教学观念，其次要激起学生的学习渴望，改进教学方法构筑自主探究合作型课堂，培养学生自主学习能力.以下谈一谈自己的一些看法.
一、教学观念现代化
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、按课程理念实施教学用好新教材
教材是实现课程目标，实施教学的最重要的资源，使用和处理的好坏直接关系到能否达到较好的教学效果与促进学生的发展。按照《普通高中数学课程标准》（实验）的要求，各种版本的课标教材克服了大纲教材存在的不足，体现了新课程的理念，形成了鲜明的特色。如注重数学思想方法的渗透，学习方法的引导，问题意识的培养与理性精神的培育；强调情景创设与数学应用，重视现代信息技术的应用等．教师在使用课标教材的过程中，如无视课标教材的这些创新点，那就容易回到老路上，导致无法达到新课程的预期目标．这里只择其一点加以阐明：丰富学生的学习方式，改进学习方法是高中数学新课程追求的基本理念．为达此目的，课标教材设置了“思考”、“探究”、“观察与猜想”、“阅读与思考”、“探究与发现”等栏目及在边框中设置了一些问题，留给学生比较充足的自主空间，激发和引导学生自主学习、思考、探索．教师不应只是在把教材教给学生，而应当有效的利用教材教好学生。
三、创设生活化情境，努力激发学生的学习渴望
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法？正确的结果是610种；比同学们七嘴八舌