新课程理念下小学语文阅读方法探讨.docx

新课程理念下小学语文阅读方法探讨摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分是培养学生品味语言、体会文章思想提高学生阅读能力的重要环节。近年来小学语文的阅读教学在小学教学中越来越受重视。本文主要对课堂教学中提升小学语文阅读能力的教学方法作了一些探讨。关键词：新课程；小学语文；阅读方法；探讨《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力提倡多角度、有创意的阅读利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间提高阅读能力。”阅读教学是小学语文教学的重要组成部分是培养学生品味语言、体会文章思想提高学生阅读能力的重要环节。近年来小学语文的阅读教学在小学教学中越来越受重视。本文主要对课堂教学中提升小学语文阅读能力的教学方法作了一些探讨。一、精心设计课前导语激发阅读兴趣俗话说：一篇好的文章能激起读者的阅读兴趣就如遇到了一顿美餐让你垂涎三尺美美地享受一番。同样的道理一段好的导语能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心有一种不达目的誓不休的求知欲望我就抓住他们的这种心理精心设计阅读课文的导语积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文是我引导学生说：“你们都见过‘雨’‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物它与我们的生活时时相伴就像我们的好朋友谁也离不开谁可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文课文详细地介绍了这些方面的知识请你们用自己的能力去阅读课文并寻求答案好吗？”话音刚落学生就情绪高昂地朗读起课文来。二、循序渐进由浅入深小学生的学习兴趣很重要它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求引导学生阅读课文要适合学生的年龄特征和知识水平过深会挫伤孩子们的学习积极性过浅容易导致孩子浮躁因此我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话能用自己的话大体说出一句话的意思我便予以表扬、鼓励。二年级时我便要求学生不仅能读懂、读通一句话而且要准确地理断句有一定的感情且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求要求学生把各句联系起来读懂一段话甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶不同时期提出不同的要求久而久之学生都能做到逐句逐段读懂以致理解全篇内容。三、精讲多读读出情感在教学活动中学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授就象一个妈妈反复唠叨孩子孩子必起逆反心理一般达不到预期效果。因此我在讲课文时尽量做到精讲多读在整堂教学活动中我只当配角不当主角只当导演不当演员只传授孩子理解课文之方法不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段则充分让孩子们反复读反复念让其读出情感念出含义。阅读课文我则全权放手让学生自渎自疑自己解决问题遇到较难的先让他们互议我再做适当点拨。这样以来学生的学习兴趣得到了充分发挥学习的主观能动性得到了提高知识水平和能力也得到了相应的升华教学任务完成得轻松愉快。四、创设情境培养阅读能力在阅读教学中把情感带入教与学的活动之中创设和谐美好的学习情境让学生积极主动地参与教学过程。如在学习《桂林山水》这篇课文时我把读的训练贯穿于整个教学过程让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时我先挂出挂图进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐我们乘着小船、轻轻地摇动双浆荡舟漓江。”接着播放歌曲《让我们荡起双浆》学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语气）。让我们抬起头放眼望去“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次而且有质量在身临其境中训练了学生的语感培养了阅读能力。五、多元辐射培养学生创造性阅读阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学阅读教学中应该努力提倡学生创造性阅读培养学生的创造性语言和创造性思维。广义地说读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。把他们有机结合从而形成读述结合（把学生自读课文与指导复述结合起来即把朗读、默读、速读与详细复述、简要复述和创造性复述相结合。）、读唱结合（把指导阅读理解和音乐演唱结合起来让学生在音乐氛围中加深对课文