新课程理念下小学数学作业的批改.docx

新课程理念下小学数学作业的批改摘要：作业是教师给学生布置的功课。是教师在课堂教学之外用以消化和巩固课堂上所学知识和技能培养、训练学生以形成能力的一种实践手段。在教学中教师要尊重儿童的天性顺应儿童的学习规律来设计作业充分挖掘教育资源改变作业的布置与批改方式。关键词：小学数学；作业批改；良好习惯中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）05-126-01批改作业是教学环节的一个重要组成部份是对课堂教学的补充与提高。目前小学数学作业的批改方法多采用“全批全改”。随着数学改革的深入进行以及时代对培养新型人才的需要明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业教师批改作业是课堂教学的延续是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错考试成绩却很差很多学生为了老师“批改”只好抄袭作业教师也只好“上当受骗”。由于时间紧教师批改作业常用：（1）、用“A”、“B”、“C”等简单符号学生由这些符号只能知道哪个题错了但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。（2）、用优、良、中、差等字。（3）、用“√”“×”来评判正误采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩判断解题正误比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性评价结果带有一定的片面性不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来而这些被忽略的东西却正是小学生学习潜力之所在。此外单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想与情感的交流直接影响学生的学习情绪。因此我认为在小学数学作业批改中引入教师评语便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点还可加强师生间的交流促进学生各方面和谐统一的进步。教师评语作为新课程理念下的一种作业批阅方式我认为应具备以下几点：一、过程与方法并重凸显情感、态度与价值观当学生作业中出现审题、观察、判断、分析、计算等方面的错误时老师可以利用评语进行方法指导让学生明白正确的解题方法。如“先找准数量关系式”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生指明思考的路线学生在老师的提示下自己去思考、改正根据指导学生不仅找到了错在哪里而且知道为什么错、怎么改正。评语此时便具备了“四两拨千斤”的效果。恰当的评语可以激发学生的学习兴趣强化学习动机。如对一些作业完成较好的作业本不妨写上：“解得巧真聪明”、“你肯定有高招”等不责骂质量特别差的作业本相反应尽量地发现他们的闪光点以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大因为你付出劳动。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱充满了希望从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。二、体现创新精神培养学生多纬度的解题方法评语不仅要反映学生解题的正误对学生进行恰当的学法指导而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导培养学生的自主创新能力。如“一题多解”培养学生从多种角度不同方向去分析、思考问题克服了思维定势的不利因素开拓思路运用知识的迁移使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。此时可利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种则可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识使学生开启心灵驰骋想象；鼓励学生动脑思考问题、发现问题。使学生敢想敢做敢于标新立异敢于“条条大路通罗马”。三、注重使学生养成良好的学习习惯教师在学生的作业书写、格式以及算理过程上严格把关这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出学生作业中的不足之处能使学生很快的加以改正。例如“你很聪明如果字再写得好一点那就更好了！”、“结果正确但格式正确吗？”、“聪明的你一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错首先要肯定其长处增强自信再提出殷切希望改正缺点。如“和细心交朋友！”或者“再细心一些准行！”这样一方面不打击其自信另一方面使其纠正不良倾向培养学生严谨的学习态度。学生作业做得又对又好除了打上“优”外还可加上各种评语如“你好棒！”“太妙了！”“verygood！”。对于这些陌生而新鲜的评语学生充满了兴趣自然使其学习数学的热情得到了顺势迁移。当然写评语时要简洁、明了、实事求是、富于启发性这样才能获得良好的教学效果。由此可见在数学作业批改中使用评语可以弥补“√”“×”等判断方法的不足还能从学生解题思路、习惯、情感、态度、价值观等多方面综合评价了学生的作业有利于促