新课程理念下初中数学高效课堂构建策略.docx

新课程理念下初中数学高效课堂构建策略摘要：课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下必须突出学生的主体地位把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生课堂教学不能再“涛声依旧”教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性激发学生学习的认知需求培养学生的创新精神和实践能力促进学生各种能力的提高和发展。关键词：初中数学；高效课堂；新课程一、创设情境（一）故事情境。在初中数学教学中如果能够恰当引入一些有趣的数学故事可以有效激发学生的学习兴趣集中学生的注意力提升课堂教学效率。例如在讲解“函数的图像”时我就利用《龟兔赛跑》的寓言故事：乌龟和兔子赛跑一开始兔子一直遥遥领先它觉得乌龟肯定追不上来了于是就在路边睡起了觉而乌龟虽然跑得慢却始终不放弃一直努力地奔跑着最终乌龟获得了冠军。这个故事学生早已耳熟能详所以当我把故事情节变成了相应的函数关系时学生的兴趣十分高涨听起课来专心致志课堂教学效果十分理想。（二）游戏情境。初中阶段的学生大多争强好胜竞争意识较为强烈。如果在教学过程中有意识地培养学生的这种意识对于提高学生整体与个体的认知水平具有积极的作用。比如在教学了“二元一次方程组”后为了加深学生对这部分知识的理解与掌握我以方程2X+Y=40为例由一名学生任意给X（或Y）一个值然后点另外一名学生说出相应的Y（或X）的值依次循环比一比谁算得既快又准。结果表明这种游戏式的教学情境远比枯燥的讲解好得多。当然创设情境的方式还有很多教师在实际的教学中可根据实际需要灵活选择争取以最有效的方式、最恰当的情境引发学生的学习热情让他们主动参与进来提高学习效率。二、分层教学（一）从学生的水平出发有序进行分组。诚然每个学生都是一个独立的个体他们各自的成长环境和学习能力各不相同但这并不一定就是教学的阻碍教师可以利用这种差异科学组建学习小组让学生在互帮互助中实现互补提升学习效率。一般情况下学生可以分为三种层次：第一层次的学生起点高拥有好的学习方法和技巧推理、判断能力强；第二层次的学生成绩中等掌握了一定的学习方法和技巧推理、判断能力较高；第三层次的学生起点偏低只掌握着部分基础的学习方法和技巧推理、判断能力差。（二）依据分组后学生的情况采取不同的教学方式。一般来讲数学课堂主要有引入、解说、操练三个步骤。教学时教师可根据学生的层次差别灵活对待。首先引入。由于数学知识有着紧密的内在联系教师在教学时可利用回忆学过的内容来引入新的内容。具体步骤是：第三层次的学生负责回忆学过的内容加深印象；第二层次的学生负责引出新内容；第一层次的学生负责完善第二层次的学生引出的内容。其次解说。解说一般由教师负责但在具体的实施过程中教师要考虑到第三层次的学生循序渐进。再次操练。结束了新内容的学习后教师要对学生进行操练。鉴于第一层次的学生比较得心应手教师可让其操练转变形式的习题让第二层次的学生操练比较有难度的习题而对于第三层次的学生只需让其解决难度小的习题加深记忆即可。这样一来便形成了学习合力成绩好的指导成绩较差的大家互相帮助共同提高收到了良好的教学效果。三、拓展作业不可否认生活中处处有数学可见数学这门学科的应用性极强。为了帮助学生将数学知识应用到实际生活中去解决问题教师可在教学中引导学生用数学的眼光来看身边的事用数学的头脑、方法来分析周围的世界。作业作为巩固知识的重要方式增强其应用性不失为一个不错的途径。对于实际生活中经常遇到的数学问题学生并不陌生所以一经提出就引发了学生热烈讨论并很快得出了正确答案。这时我接着让学生思考有没有在生活中遇到过类似的数学问题学生的兴趣更加高涨轻松达到了预期效果。此外在实际的作业布置过程中教师还应该进一步增强作业的多样性让学生从传统、枯燥、单调的作业中解脱出来以丰富的作业形式调动学生学习的积极性。比如口头作业――识记内容的复述、数学概念理解口答、解题方法的归纳总结、试卷评说等；阅读作业――结合材料内容中的读一读或一些有意义的材料多阅读在读的过程中加深理解；实践作业――课后多开展兴趣小组、社会调查、参观学习、野外测量、数学实验等活动给学生提供实践的机会。总之要让学生从多种形式的作业中体会到数学知识的实际价值培养学生学习数学的兴趣提高教学实效。要想构建高效的初中数学课堂必须要有恰当、科学的教学策略。作为数学教师我们在实际的教学过程中一定要根据学生的实际情况和教材的具体内容灵活选择尽量在有限的教学时间内取得最