新课程视域下师生关系重构与前瞻.docx

新课程视域下师生关系重构与前瞻一、引言古人云：“求木之长者必固其根本。”近年来改善师生关系促进师生良性互动成为新课程改革的一个焦点。虽取得一定的成就但收效却不尽如人意“费时低效”问题是当前新课改时期我国素质教育难以推进的症结大部分学校仍在“穿新鞋、走老路”。但作为一名教师我首先想到的是学生培养目标偏离了教育目标教师的专业发展很滞后这是最根本的原因。在新课程改革和素质教育的实施过程中教师是核心师生关系贯穿整个过程从教育理念的转变到教育内容及教学方法的改革都离不开师生互动与沟通。因此探讨新课程背景下师生关系的特点和发展探索新型师生关系的建构模式不仅具有重要的教育和社会意义对于促进学生身心健康发展、构建和谐校园、推进素质教育也有深远的现实意义。二、构建和谐的新型师生关系构建民主、平等的师生关系我认为应该从以下几个方面入手。1.秉承新的教育理念。引领新课程改革需要秉承新的教育观念。没有对现行教育观念的反思没有新观念的重建教学行为方式将很难根本转变而没有科学观念指导的行为改变往往是被动无奈甚至是扭曲的。新课程视域下的教育观念就是对基础教育诸问题的看法从教育性质到教学目标和任务从教学的内容和方法从教师的角色到学生的作用从学习的过程到质量的评估等构成一个观念体系。教师有什么样的教育理念就会有什么样的教育行为而教育行为影响到学生的发展、人格的完善和素质的提高。2.转变传统的教师角色。广大教师应当摒弃“教师中心主义”、“师道尊严”等传统观念改变教师简单粗暴的教育方法用心了解青春期学生的身心发育特点反思自己的教育行为树立正确的学生观热爱学生给学生以亲近感、信任感、期望感。教师应当与学生平等对话多设计温馨的对话场景让学生走近教师赢得学生的信任进而走进学生内心世界解读其心灵沟通情感。同时应在广大教师中开展师德、师风建设活动以此推动师生关系融洽和谐提高教师教学的积极性使学生学习更加主动积极从而实现师生关系的良性互动。3.树立正确的学生观。叶澜教授强调人的发展是开放的生成性的动态过程生成是个复杂的生命过程。学生不是泥土石膏他们是发展中的、有差异的、有思想的能动主体。受考试“标准化”、“规范化”的制约过于要求所有学生达到同等标准从而导致过高地统一要求忽视学生的个性差异。教师要尊重学生的个性树立正确的学生观以学生发展为本强调尊重学生的存在价值、需要价值和发展价值不能对学生“别出心裁”、“与众不同”的个性表现有厌恶和限制行为。新课标要求教师“以学生为主体”、“把学习的主动权还给学生”。因此教学中教师要按照“一切为了学生为了一切学生为了学生的一切”来要求自己尊重和信任学生把学习的主动权还给学生给他们极大的空间发挥主动性。4.树立健康的教师观。教师是教育目标和教育理念的践行者教师的领悟能力和实践能力关乎素质教育的成败因此广大教师要心怀为国家培养接班人的使命观。梁启超说：“少年智则中国智少年强则中国强。”教师要革新教育理念要有脱俗的胸怀不以成绩评价学生不紧盯着知识传授、技能培养还要发展思维、启迪智慧更要有“润泽或点化生命”的人文关怀。教师要给学生弹性给学生选择给学生兴趣教学生学会思考让学生由被动学习转变为主动思考、探究。5.开展反思性教学实现教师自我发展。广大教师在教学和学生管理过程中应不断地开展反思和探索逐步实现教学方式的转变让自己的教学产生质的飞跃促成学生学习方式的转变形成自主、合作、探究式的学习方式进而提高学生的学习兴趣。同时教师要注重学习善于积累；注重反思善于总结；注重研究善于升华。只有这样才有可能达到教师自我发展的目的。6.培养学生的家庭观和社会观。在新课程实施的大背景下我们应重新审视师生关系师生关系已成为牵动家长、学校及行政部门甚至社会的重要问题。因此学生教育不仅是学校的唯一责任家庭教育和配合在师生关系重建中起到推动的作用不可或缺。学校可以组织部分家长进行问卷调查了解他们心中对教师的看法全方位、多渠道地获取有效信息真正关心学生促进学生全面发展。同时教师要不断培养学生的社会意识和社会责任感开展感恩教育和情感教育用人本主义教育理念指导学生发展的实践活动使学生成为有利于社会和国家的良好公民让教育真正成为“成人”的教育。三、结语我经过尝试与课题研究虽取得了一定成效明确了课堂教学、学生发展、教师专业发展及师生关系等方面的关系转变了教师观念树立了新的教师观、学生观、教育教学方法观及师生合作观但在课题实验取得进展的过程中也存在一些问题亟待在后续实验中改进。今后应加强教师科研队伍建设帮助广大教师更新教学理念鼓励教师进行总结撰写教学反思日志形成经典教学案例提高理论素