新课程下小学数学作业的批改.docx

新课程下小学数学作业的批改如何更好地通过作业的批改更好地培养学生的思维能力提高学生学习兴趣发挥主体能动性提高教学质量是一个值得探讨的问题。我从自己的教学实践就自己在数学作业批改的评语、批改的方式、作业的评价这些方面谈谈自己在数学作业的批改方面的做法。一、改变批改的方法1.鼓励批改法。当学生通过努力在作业的某些方面有所进步时或者在特殊困难面前没有退缩能照常完成作业时就可以不失时机地适当抬高评价等级对他们进行鼓励使其体会到战胜困难取得成功的快乐从而调动学习的积极性。例如：某教师发现一位作业向来规规矩矩、从不马虎的同学这次却做得零乱和潦草而且有不少笔下之误她没有武断地否定这篇作业而是对作业不好的原因进行了解。当她得知该生当时家里出了事身体又不舒服时就表扬了他不怕困难刻苦学习的精神并给其作业评了较高的等级。2.巧用眉批法。当作业发给学生以后如果他们能够纠正错误弥补不足或者补充更好的解题方法就可以视情况给以提高等级。为了增强实效教师还可以在前一次批改时加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。例如：有一位学生做“36×199+36”时的计算为：“36×199+36=7164+36=7200”教师给她评了中等并眉批道：“得数正确但可以简便计算。你再想一想！”学生补了一种算法：“36×199+36=（36×200-36）+36=7164+36=7200”。教师为她提高了等级又批道：“好你跨出了可喜的一步！”还在题目中36下边划了红线以作暗示。果然学生又补了一种算法：“36×199+36=36×（199+1）=36×200=7200”。教师再次为她提高了等级。3.协商批改法。为了实事求是地批评作业不伤害学生的自尊心和学习积极性培养学生的创造思维能力禁止抄袭作业的现象发生我采取了当面评价的策略。将学生叫到旁边把对这种解法的疑惑指出来让学生来帮助解惑。4.分项批改法。一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价就不利于学生良好的学习习惯的养成不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣树立正确的舆论导向我们可以采取分项批改评价。二、评语点缀妙笔生花1.激励性评语。例如对优秀学生可以经常使用下面一些语言：“老师欣慰像你这样好的学生”、“你的作业令老师赏心悦目”、“批改你的作业老师感到幸福、快乐”等等。当然根据不同的情况对所谓的后进生也可以使用激励性语言。例如“看到你的进步老师和同学都为你高兴”、“你的作业给老师带来了好心情”、“你的进步是大家有目共睹的同学们都为你感到高兴”等等。2.期待性评语。例如“老师相信你通过努力一定会成为一个很不错的学生”、“我相信你一定不会辜负老师对你的期望”、“你是一个聪明的孩子如果字写得再清楚一点就更好了”等等。3.商榷性评语。老师根据不同的情况有时直接予以改正有时则不是直接更正而是给予适当的提示引导学生自己去更正。这时老师可以在需要更正的地方写下这样的话：“你看这样做是不是更好？”、“你自己想一想看能不能发现错在哪里？”等。除此之外通过评语还可以和学生进行更广泛的交流。例如“你有什么想法可以写在作业的后面”、“你自己把错题重做一遍好吗？”、“你认为这样做是否好一些？”等等。三、做好批改记录1.把题目和整个错误解法都原本地抄下来。有些题目要分几步运算一些学生有好几步都错了而且有不少学生错的相同说明这样的错误带有普遍性。这就要把原来的题目和学生整个错误解法都抄下来。2.摘录该题某个错误的地方。有些题目虽然错误的地方不止一处但某处的错误错的人较多这就可以把较多人会弄错的地方摘录下来。3.只写简单的评价。有时不摘录具体的错误地方而是写主要存在的问题。如学生学习了“数的整除”这一单元后进行单元测验错误较多的地方往往在要题方面。因此作批改记录时可写：“数的整除”这一单元考试概念不过关。4.一题多解中有新意的也要摘录下来。不少题目有多种解法而有某种解法有新意甚至连老师都不曾考虑到。教师要及时表扬和鼓励这样的同学并抄在黑板上让同学们学习。另外大多数同学用哪种解法也要记一记说明那种解法容易被学生理解。在以后的教学中也宜用这种解法。往往是：最简单的解法却不是最容易的被学生接受的。5.写清楚学生的名字。写清楚谁这样做主要目的是把作业或试卷发给学生后老师在课堂上讲评时可指出名字加深他对“这题”的印象。我感到这样做多数情况比不指名要好些。这样也便于因材施教。改革小学数学作业批改方式发挥作业综合评价的作用。不仅使学生及时看到自己的进步能在一种积极向上的愉悦心情中完成作业而达到自我教育的目的也使学生养成认真做作业和仔