新课程下初中物理实验高效教学研究.docx

新课程下初中物理实验高效教学研究摘要:高效教学是现代教育理念下的一个核心目标而实验的高效则是物理学科高效教学实现的关键条件．在本文中就从实验教学中常见的几个弊端入手进行分析并提出一些针对性的措施以提高实验教学的有效性．关键词:初中物理;实验教学;当前现状;提升策略一、当前物理实验教学中常见的几大弊端在当前的物理实验中常见的弊端主要有以下几个表现一是过分重视结论而轻视过程这个问题导致很多学生在实验过程中出现造假、凑数据的问题;二是重视验证实验而忽视探究实验这个现象导致的后果就是学生探究能力的严重不足;三是重视教师演示而忽视学生操作这个问题使得学生在学习的过程中很少有机会亲自动手参与实验使得学生的动手实验能力较差．以上现象已经严重影响了实验效果导致低效、无效的教学状态形成．若想要改变现状我们必须要对这些不良的现象进行大刀阔斧的改革通过改革让实验活动重新焕发出生命力［1］．二、实现高效物理实验的举措1．积极开展实验预习实验是开展物理教学活动的手段和途径实验所能起到的作用是理论讲授所无法起到的在教学中应该积极地开展各类实验．然而实验活动需要的时间较多课时不够这个是不容忽视的矛盾如何才能既不影响正常的教学进度又能保证实验活动的数量和质量呢?这个时候我们就要将实验教学活动想办法向课前延伸即积极地开展实验预习活动．在实验开始前要钻研教材内容熟悉实验目的、原理、过程等通过预习让学生有一个提前的心理准备对接下来要开展的实验有一个大体上的认知同时教师也可以根据自己班级学生的状况对部分学生进行适当的课前指导例如教给学生观察技巧、记录方法如何处理数据等实验技能在实验开始前将这些实验“功夫”先练一练这样真的到了“战场”以后才能做到有条不紊、有的放矢．有了积极的预习准备课堂实验的效率会大大提升这样一来多开展一些实验就不再是什么不可调和的问题了．2．积极开展探究性实验在教材设计中验证性实验的比例要远远高于探究性实验这样的编排设计显然不利于学生探究能力的提升．为此教师一定要积极发挥主观能动性发挥想象在教学中多开展一些探究性的实验活动．例如在讲到“电阻”这部分的内容时关于“探究影响导体电阻大小的因素”就是教师开展探究实验教学的经典案例．为了引起学生的探究兴趣在活动开始前教师可以引导学生先相互之间进行讨论然后再围绕着问题进行一系列的猜想在讨论的过程中学生会提出了五花八门的可能性如电阻大小和温度有关?和材料有关?和形状有关?和重量有关?和颜色有关?面对这些或合理和不合理的猜想教师不需要给出结论性评价而是让学生自己设计实验方案来验证自己提出的猜想当然在实验开始前教师先让学生说出实验活动需要哪些器材于是学生争先恐后地说出了自己想要的各类实验器材包括若干导线、电源、开关、小灯泡以及各种各样的导体等等在研究使用什么实验材料的时候事实上探究活动已经开始了在思考选择哪些实验器材的时候很多学生的头脑中已经对相关的可能性进行了一定的思维探究．当实验器材选定以后选择什么具体的方法又成为了第二个探究的问题教师借着这样一个问题:“一根较长的锰铜线和一根较短的镍铬线是否可以用于实验探究”来引导学生对实验方法进行探究问题提出以后学生很快就给出了答案:“不可以因为材料和长度都不同不好比较”这样一来控制变量法就在问题的引导下自然地出来了．再接下来教师就将学生分成不同的小组让他们独立地设计具体的实验方案在方案的设计过程中教师并不需要进行太多的干预而仅仅是从旁进行适当的引导这些从不同角度提出的方案使得学生的思维不再局限于生搬硬套课本实验的思维模式这样的实验设计和操作过程充分彰显了学生的学习主体地位对学生独立思考和探究操作能力都有显著的作用［2］．3．积极拓展课外小实验无论我们采取何种方法来提高实验活动的效率和成功率但实验活动比起理论学习更加耗费时间并且与教师做实验相比学生实验耗费的时间会更多这个是毋庸置疑的事实因此给学生留有足够的时间进行分组实验显然是不现实的．为了切实提高学生的动手能力把实验活动延伸到课堂以外的小实验中是非常有必要的．这些课外小实验不但在实验数量上弥补了课堂实验的不足同时这些课外实验在内容和方式上可以更加灵活多变且充满趣味性对于学生提高实验操作能力培养实验能力都大有裨益．例如在讲完有关压强的知识以后笔者就让学生回去做一个“瓶子吃鸡蛋”的趣味小实验:首先准备一只剥掉壳的熟鸡蛋、一个细口的饮料瓶和一些废纸片接下来将纸片点燃扔进瓶子里当火熄灭以后立刻将剥好壳的鸡蛋放到瓶口观察一下接下来发生的现象．这个实验不仅在内容上比较有趣在实验材料上也十分简单每个学生回家以后都能轻易得到这些材料．回家以后学生依照教师的要求纷纷做了这个实验．待到下节课时笔者询问学生的实验情