新课程背景下高中物理有效教学的几点思考.docx

新课程背景下高中物理有效教学的几点思考新课程强调以人为本那么新课程背景下的高中物理有效教学是什么样的？我们教师又该如何促成高中物理教学趋于有效呢？本文就该话题进行简单分析望能有助于教学实践.1什么是高中物理有效课堂教学“课堂教学有效性”可以被归纳为“在教育者在学科课堂教学之中有目的、有意识的引导之下学生获得的实际的教学效果”.结合高中物理学科教学案例笔者认为“高中物理课堂教学有效性”是指在物理教学中培养学生的开放性思维全面提高学生科学素养和物理学习兴趣就是我们教学的目的.教师在课堂上应努力创设一种以人为本的物理教学环境尊重学生不同的观点鼓励学生在思考物理问题时提问、概括、假设和陈述在学生出现困难时或物理学习情绪较低时鼓励和评价学生的积极参与.课堂上教师有目的、有意识的对物理教育资源进行创造性整合从而根据学生的教育教学活动而获得的实际成果.有效的教学不是没有问题的课堂教学学生在学习过程中不可避免会遇到各种各样的问题提出这样那样的疑问教师的主导性作用就是要引导学生发现物理问题并解决问题.有效的教学是教师双边互动的结果教师和学生进行面对面的接触促进学生知识的有效吸纳既增进了师生感情也使教师了解学生对现有知识的掌握情况是提高教学质量的有效途径.2实现有效教学的起点：教学理念的更新与优化2.1改变教学理念传统的课堂教学为什么无法促进学生思维的发展笔者认为这是理念不够新的原因教师对师生的教学角色定位出现了问题没有能够站在学生的角度思考教学的有效性导致学生的学习效果浮于表面未能真正形成科学素养课堂守旧成份较重缺乏创新.新课程改革的理念强调学生学习的主体性倡导探究强调创新这就要求我们教师重新思考我们的教学行为思考教学设计是否符合学生个性化发展的需要？思考有没有给学生留下更多的思维空间学生的选择性强不强学生的课堂参与度如何？学生在课堂上有没有提出自己的见解？当然除了要站在学生角度进行反思外我们还要从教师“教”的角度进行反思如哪些话可以少说一点？哪些内容本来可以放手让学生自己说、自己学？哪些环节上给学生提供的支架不够？等等.2.2优化教学方式传统的教学方式注重于教师的“讲”这对于学生的知识学习有没有效果？笔者认为效果是有的但是高耗低效！新课程背景下要求我们教师优化我们的教学方式倡导采用多元化的教学方式组织教学.笔者在教学中采用的是“问”、“探”、“测”的方式以学生为中心优化课堂教学结构.（1）“问”即提出问题教师根据本节课要实现的学习目标具体提出本节课需要解决的具体问题.（2）“探”即学生根据提出的问题在老师指导下以小组为单位进行自主探索.在探索过程中教师要及时参与点拨学生在探索中遇到的困惑同时要求小组成员之间在探索过程中进行分工合作及时交流完成探索目标.（3）“测”即反馈检测教师设计出最能检测本节课的题目全体同学解答看知识掌握情况.学以致用适时检测为下一次的教学设计完善提供了重要依据.2.3教师的赏识、鼓励激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师！有效地教学是激发学生内驱力的教学在学习中学生的自我确认、自我显示心理比较强他们往往有各种各样的疑问、想法、希望得到教师的肯定和回答.教师对学生和蔼可亲的态度、赏识激励性的话语是激发学习的潜在动力可以促使学生消除畏惧心理做到勤思多问增强学习的信心使学生由“有疑”转化为“无疑”相关知识得到巩固和提高.3实现有效教学的阶梯：优化课堂细节3.1优化问题设置促进学生思维逐步深化学生是教学的主体质疑、释疑都应该让学生自主体验与完成.高中物理教学知识点可以看作为一个错综复杂的大问题我们教师的主导性作用就在于将一个复杂的问题分解成若干个简单的小问题采用分散难点各个击破的方法然后再找出各个问题的横向和纵向联系架桥组合.如果对应于某一个具体的知识点学生存有疑惑时我们教师也不能仅仅满足于解答提出的问题还应紧密结合教学内容、学生实际适当提示与此相关的知识和相似的问题还应紧密结合教学内容、学生实际适当提示与此相关的知识和相似的问题有意识地进行横向拓宽纵向加深培养思维的深刻性、灵活性.3.2开放探究过程实现课堂教学的有效性高中物理知识本身就具有探究性由于物理这门学科比初中的内容更加抽象探究渠道更为丰富所以在学生探究时往往会涉及到多种方法我们要鼓励学生质疑提出自己的方法要鼓励学生大胆地尝试教师应该采取行之有效的手段激发学生的提问意识和创新意识从而使得学生真正参与到课堂教学中来.例如在“探究求合力方法”实验中有一组缺少了一只弹簧秤这组学生提出了一个问题：“老师只用