新课标下高中地理教学探索.docx

新课标下高中地理教学探索目前地理课堂教学存在以下问题：一是教师向学生提问多而引导学生主动发问少轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情；二是提出“知识训练”型的问题多而思维性、启发性的问题少课堂提问的权利控制在老师手里学生只是在教师的层层“诱惑”下沿老师设计的思路解答问题而学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展情感态度与价值观目标等得不到应有的塑造和升华。因此在课堂教学中引导学生积极探索地理问题对于培养学生的学习能力掌握科学学习方法树立科学态度具有重大意义。一、新课标下应注意的问题1、认真研读和领悟高中地理课程标准高中地理课程标准是编写地理教材的依据各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者还是教材的使用者都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不具体讲多深、讲多少很难把握。新课程地理教材正文简短有的只有几句许多知识点到为止留给教师发挥的余地过大（变相地加重了教师负担）；针对正文篇幅小、弹性大的特点我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课统一要求集体讨论（讲哪些、讲多深、怎么讲）；利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律同时紧密结合实际寻找生活中的一些和地理知识相关的案例帮助学生理解并掌握有关的原理等。2、深入挖掘教材中的内在吸引力高中地理教材中穿插有许多地理图像包括分布图、统计图、示意图、景观图以及一些带有启发性、思考性的漫画而地理图像是地理教材的重要组成部分具有生动、形象、直观的特点它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系具有重要作用。因此教学中我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学注意发挥图像作用注意教给学生读图技巧启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力运用图像引导学生“动起来”使学生充分参与教学活动从而有利于发挥学生的主体作用。3、及时对所学知识点进行梳理由于初中阶段地理不作为中考科目学生对地理的学习根本就不重视造成地理基础非常差进入高中后普遍感到地理难学而且地理知识缺乏系统性比较零散许多老师说：地理新课程教起来困难学生学起来更困难。针对知识缺乏系统性、零散的情况上课时我们利用第二教材帮助学生了解三维目标和对课文内容进行概括教师每上完一节课要进行课堂小结每学完一个单元也要进行小（转载自第一我http：//请保留此标记。）结及时对所学知识点进行梳理归纳把一些陈述性知识变成生成性的知识让知识开花结果。4、营造探究式课堂环境激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。针对难学这一点在平时的地理教学中我们尽可能地激发学生学习兴趣从心理上预先让学生喜欢它尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望在教学过程中我们做了以下尝试：①把课程标准分解刚开始要求放低一点让学生尝试到成功兴趣就会越来越浓。②充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等以创设一个新奇的环境使学生在头脑中形成直观表象激发学生的兴趣。③注意发挥知识趣味性的学科优势充分利用现有的趣味知识加以渲染深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工使之融入课堂教学就能调动起学生的学习积极性收到好的教学效果。④充分利用生活中的地理教学资源让学生去体验身边的地理并从体验中去探索、领悟、学习。在学习气旋与低压的有关知识后我们把教材进行了整合直接引入了学生比较熟悉、对海南影响较大的灾害性天气―台风。台风是一种强烈发展的热带气旋我们利用多媒体进行辅助教学利用台风云图引导学生分析台风的形成、结构、以及台风影响下的天气等知识接着又引导学生利用前面学过的气旋知识对台风影响下风向变化的原因进行解释达到了学以致用的效果同时激发了学生的学习兴趣。通过上述做法学生的兴趣得到培养教师教起来容易学生学起来也就不太难了。5、在教学过程中营造良好的师生关系现代教育心理学指出学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系教师要积极鼓励学生参与教学活动并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋学生的学习热情被激发思维的火花被点燃。为此我们在向学生传授地理知识和技能的同时有意识地对学生施以情感诱导给予必要的关怀、勉励、尊重和理解培养学生积极表演的信心和热情从而激发学生的求知欲望发挥学习的主体作用。三、课堂教学中应重视对地理问题的探究1.提高教师的“提问”质量学生的学习过程是一个相对独立的过程必须经过学生自身的积极思维活动去建构知识、掌握知识。因此教师的提问应具