新课程背景下小学语文阅读教学研究.docx

新课程背景下小学语文阅读教学研究摘要：在小学语文课程中阅读教学一直都是教师关注的重点特别是在新课程标准提出后对小学语文阅读教学提出了综合性、自主性、探究性等要求。为了在新课程的背景下取得更好的教学效果对小学语文阅读教学方式的科学性、可操作性、实用性进行研究是非常有必要的。关键词：小学语文；教学理念；阅读习惯在新课程提出后小学语文阅读教学的理念以及课本内容都产生了很大的变化对教师提出了新的教学目标对学生也提出了新的阅读要求。为了达到新课程的教学要求必须对小学语文阅读教学的理念、模式进行研究进一步提高小学语文阅读教学的质量。一、转变传统阅读教学理念增加阅读教学的互动性与生动性在传统阅读教学的教育理念中很多教师存在以下两点问题：1.老师只注重教材内容而忽视了学生对课程的理解这一问题产生的原因是教师过度迷信和依赖教科书的权威性只让学生尽可能地掌握教科书内容并以此作为考核学生的主要标准之一。这就使语文阅读教学显得极为死板老师和学生很难产生良好的互动对教学的效果有较大影响。2.老师只关心学生对阅读课程结论的获取而忽视了学生阅读学习的过程是否恰当导致学生缺少生动的阅读体验这一问题产生的原因是老师让学生更快地“掌握”阅读要点在学生还没有充分阅读思考课文的情况下将阅读要点直接告诉学生这种“嚼烂喂食”的方法极不恰当虽然学生的学习成绩可能会比较好但是会扼杀学生的想象力、思考力、创造力不利于学生的个性培养。上述问题与《义务教育语文课程标准》提出的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力提倡多角度、有创意的阅读利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间提高阅读能力”要求是相悖的。要想解决以上两点问题必须转变传统阅读教学理念将教学中心从课本内容转移到学生的实际阅读思考能力和对课文的理解能力上来注重培养学生的想象力和创造力。二、改变传统教学模式以丰富的课堂形式提高课堂的生动性增进老师与学生的互动小学生的年龄都较小、注意力难以集中而传统的教学模式缺少趣味性和互动性导致学生极容易开小差大大降低了阅读教学的效果。对此我们可以用丰富的课堂形式吸引学生的注意力让学生在互动的过程中达到教学目的。下面有几种比较好的课堂形式：1.图文并茂式学生对色彩鲜艳的东西总是很好奇因此在阅读课上采用一些和课文内容相符且具有趣味性的图片能够很好地让学生的注意力集中到学习上来。比如说在讲《水果们的晚会》的时候老师可以将一些拟人化的水果形象图片在课堂上展示给学生看以鲜艳而逼真的图片吸引学生学习。2.课文朗读式在课程中开展多种形式的课堂朗读训练这是一种快速提高学生阅读能力的方法。在小学阅读教学中虽然有的学生能够在心里默念课文但是对课文的读音、断句、语气等方面掌握得不是很好这些都会影响学生的阅读能力。而在课堂上进行课文朗读训练能让老师及时发现学生在阅读中存在的问题比如说发音不准、断句不适、感情不到位等问题并对这些问题进行纠正。三、丰富学生阅读内容培养学生良好的阅读习惯《义务教育语文课程标准》提出了“语文是实践性很强的课程学生可以在语文实践活动中掌握运用语文的规律丰富学生的语言积累、培养语感、拓展思维能力提高学生的阅读能力”。老师应该让学生接触更多可阅读的内容改变传统的只讲课文内容而忽视其他文章的阅读。丰富学生阅读内容有以下几种方式：1.综合性阅读老师为学生营造出内容更广（包括自然、动物、社会故事等）、形式更多的学习空间不再局限于基本的课文内容通过阅读可使学生了解更多更有趣的事情。2.个性化阅读老师要针对学生的特点以及阅读基础在阅读教学的过程中将教学重点由注重课文内容的掌握转移到保护学生个性、尊重学生观点上来使学生更能适应阅读教学的内容。3.学生自主阅读在阅读教学的过程中老师可以鼓励学生选择自己喜欢的文章进行阅读（课文或者非课文均可）并在课堂上与其他同学分享。这一方式可以让学生自主支配阅读时间和内容能够极大地激发学生的阅读兴趣。4.课文扩展性阅读对于某些学生特别感兴趣的课文学生在阅读后会产生一种意犹未尽的感觉。对此老师可以为学生选取或者让学生自主选择一些风格相近、内容关联的文章进行阅读这样不仅满足了学生的阅读需求同时也扩展了学生的阅读面。自语文新课程标准实施以来很多老师还没有完全适应这导致语文阅读教学的效果很不理想。因此要想提高语文阅读教学的效率必须转变传统的阅读教学观念注重对学生创新力、想象力的培养；改变以往的教学模式丰富阅读教学方式增强阅读教学的生动性与互动性激发学生的阅读兴趣；丰富学生的阅读内容激发