新课程背景下小学语文有效课堂教学浅谈.docx

新课程背景下小学语文有效课堂教学浅谈【摘要】《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学生学习语文课堂是体现学生主体的主要阵地也是让学生运用语言文字展开丰富多彩的活动场所。只有让小学生在语文课堂教学活动中发挥其主体作用才能真正提高运用语言的能力；体现把课堂交还给学生的教学思想真正落实学生主体参与、主动学习的主体意识。为此创设灵活多变的语文课堂应是提高小学生学习语文的质量激发学生学习语文兴趣的主要方法。【关键词】新课程；小学语文；有效课堂；教学目前还有不少语文课堂单一封闭或千变万化没有一定规则学生的主体性难以体现这与课标不相符合也不适应未来教育教学的发展要求。想打破这一现状就必须创设灵活多变的语文课堂让学生真正动起来真正提高学生的主体参与意识。如何创设灵活多变的课堂提高学生主动意识我想具体的实践做法可从以下开展：一、移情体验让小学语文课堂更活泼小学语文课堂如同生活中的舞台学生是舞台的主角教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划一堂好的语文课也需要老师精心的导演才能有活泼、宽松的课堂气氛才能熏陶、感染学生让其批文入情、移情入文真正达到文人合一之目的。所以教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演以达到“演出”中内化文体移情熏陶真正把文本内涵内化于胸产生共鸣。教学《詹天佑》一文课詹天佑设计了“人”字形铁路。学生对于“人”字形铁路只流于表面未曾通过文字形成具体表象。于是我采用角色扮演来批文入情。让学生一是当小画家；二是当小司机。先根据课文中插图引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后在班级中开展“小司机赛车”看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。这样学生一个个地动手操作不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图还锻炼了自己的动手能力对詹天佑的才干由衷地佩服。再如教学《海伦凯勒》一课首先上课伊始教师还是采用移情体验的方法和同学们作个小游戏：蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。同时要求既不允许被蒙眼的学生说话还不允许被蒙眼的学生求助看谁抓住另个学生的速度快；其次对被蒙眼的学生进行采访和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐到不方便受人嘲笑学生们议得热烈生活感受深刻。最后教师导入课文移情体验：“现在海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样而且是终生如此……”。通过这种游戏扮演这种移情扮演使学生对本文中海伦凯勒的处境及其难受理解深刻内化了文本为后文理解海伦不屈不挠精神作了完美的铺垫。这样的教学设计让学生们从实践中体现学习的乐趣比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时也让学生更愿意参与学得更主动更积极使课堂更具活力。二、融于生活让小学语文课堂更开放语文原本来源于生活自然也应回归生活。在教学中教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物他们才能在熟知中凝炼感性认识从而上升成理性认识。因此教师在教学中应努力把握好教材自身特点揣摩好知识与生活经验的衔接让学生在学文中融入生活情感同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长教为应用的具体目的。如：教学《黄鹤楼送别》我们设计了以下几个环节。首先出示几幅图片几个送别的场景：①涕泪交加；②依依不舍、一步三回头；③潇洒拱手、饮酒告别；④送完就走。让学生体悟根据自己生活体验你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友你选哪种？为什么？如果是两个大男人两个大诗人应是哪一种？……选完后让我们来看书学文。其次与学生交流你们与朋友送别时会说什么心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个把送别诗和生活中送别情景融为一体学文更是应用拓展更是熏陶。学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼无语凝睦”相思送别的区别更会把这其中送别诗送别的想念诗应用到生活中达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织互相融合、互相渗透的方法会形成了一种开放式的课堂让学生畅所欲言真正把学文的积极性、主动性调动了起来。三、结束语作为一名不断成长、勇跨世纪小学语文教师我想我们应创设灵活、多变的小学语文课堂充分发挥学生学习的积极性调动学生学习的兴趣通过移情体验多重想象疏导、结合等多管齐下的方法定能让我们的小学语文课堂充满生机让我们的学生学得更快乐、更有效从而