浅谈新课程背景下小学语文识字教学有效课堂教学模式.doc

字是终身学习、创造文化的工具。识字是学文化、学科学、学技术的基础。语文学习是识字是的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。《小学语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”关于识字教学我认为可采用以下几种教学模式构建：一、巧妙创设教学情境，激发学生识字的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由于低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，最容易受感情因素的感染。因此，教师可根据这一特点，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，在教学时巧妙创设各种有趣的情境，开展各种活动和游戏，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，才能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，这是新课程标准给我们广大低年级语文教师提出的要求。我们的课堂教学只有符合低年级学生的年龄特点，课上得生动、活泼、有趣，低年级的孩子才可能真正喜欢上识字课。因而，在识字课上，需充分利用儿童的生活经验和丰富多彩的教学形式，调动学生认汉字的积极性，教给识字方法，力求识用结合，只有这样学生才能学得轻松，学得愉快。著名教育家叶圣陶老先生也曾说过：“‘教’是为了‘不教’。”在识字教学过程中，好的方法或游戏，可以激起学生的兴趣，更可以让学生在轻松愉快中掌握所学的内容。在教学中，我们可采用“观察图画识字”、“创设情境识字”、“直观演示识字”、“联系生活实际识字”等多种方法，让静态的文字，变得立体起来、鲜活起来，让课堂变成了学生学习、活动的舞台。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。三、将识字与生活联系起来，分层要求，循序渐进。新《课标》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。一年级新生在入学5——7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。通过“分层要求，循序渐进”的方法，对不同程度的学生作不同的要求。课堂的精彩源于生活。那么怎样将识字与生活联系起来呢？其实生活就是识字的背景和舞台，通过问学生在日常生活中，你在哪见过或说过这个字，让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家经常在用着。在识字教学中让学生联系自己的实际，说说从字形上的发现，为孩子明白字义、记住字形打下基础。如“卧”字让孩子联系自己的睡姿，回家尝试体会；“走”字让孩子自己发现下面的“人”字底，就像走路的前后两只脚；在教学“出”时，教师可以做一个打开抽屉拿出东西的动作，让孩子明白出的意思，体现了教学的直观性，这是符合低年级学生特点的。四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，提高学生识字的兴趣。识字教学中我觉得应该鼓励学生用自己喜欢的方式识字。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。让每个学生都成为一个发现者、创新者，用他们喜欢的方式去认识事物，并获得心灵上的满足，用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。如认识“点”字时，有的学生用“换一换”的方法，将“钻”字的金字旁换成四点底；有的则用“加一加”的方法，将“占”加“四点底”组成点。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。五、学习现代教育手段，利用媒体动画识字。现代教育教学技术的使用给教师提供了一个广阔的天地，现代教育技术今后课堂有效教学的主流，掌握现代教育教学手段是广大教育工作者的生存之道。利用现代教育技术实施小学低年级识字教学是儿童其乐无穷，教师其乐无穷。总之，在新课程背景下通过各种方法，各种途径识字，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，使学生真正成为课堂的主人。这样识字教学会变得更容易，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。