新课程理念指导下的初中历史教学探索.docx

新课程理念指导下的初中历史教学探索【摘要】新课程理念将当今教育推向了自主化、科学化、人性化的积极轨道作为我国重要基础教育科目之一的初中历史也随之迎来了崭新的改革机遇。一层不变的以教定教式教学模式需要朝向轻松、民主的多元化教学、体验式教学而改善提升。【关键词】新课程理念初中历史教学策略【中图分类号】G33.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0248-01新课程理念强调素质发展重视学生实际学习能力的培养主张发展学生个性开放学习环境以让学生尽量减小学习压力学出兴趣学出独特的感知体验。传统的历史教学总是固守课本以背记为主难免让学生越学越僵化感受不到历史的特色与乐趣。教师要改变教学观念创新教学方法从学习氛围、学习思路、学习感受等多方面着手引导学生快乐、充实地投入学习课堂。一、增进多向交流建立民主课堂我国的传统课堂教学避免不了教师掌握绝对权利一味地“生听师讲”单向对话的局面。历史教学因教学材料固定、教学元素单一而更加如此。教师因此要积极改善这种局面活化课堂氛围搭建起师生沟通的桥梁让课堂不再是教师一人的舞台让学生充分体验到自主、自由地学习感受在轻松、积极中掌握学习的主动权。具体实施中教师要多引导学生自主发言展开讨论谈谈自己的真实想法不仅要加强师生间的交流还要让学生互相之间形成沟通体验民主。例如在学习人教版八年级上册历史《》时教师在引导学生分析的进步性和局限性后开启了一个新颖的话题“如果成功了那中国的发展史可能会有什么样的改变？”教师让学生都参与到自由讨论中放松的课堂氛围自由的对话权利让学生们兴致颇高不仅运用了书本知识还大胆展开想象激发出不少个性观点。多向交流的机会为学生创造了轻松、民主的学习环境少一些说教多一些倾听才能让课堂充实活跃。二、注重趣味发掘优化兴趣体验新课程理念着重关注兴趣教学倡导学生在自觉、自愿、快乐的情绪中学习。然而真正到位的兴趣教学却少之又少历史教学中教师首要做的就是发掘书本所不能展示的趣味资源绽放历史学科的魅力牢牢吸引学生的注意力。1.创设情境丰富感知情境教学是现代课堂教学中的常用手段目的是让学生跳出课本的束缚感受到更多、更广的学习元素从而更加关注课堂、投入课堂。对历史教学来说学生所面对的多是死板的数据和冗长的史实材料如果能够通过创设情境重组学习材料让知识点丰富展开那么学生的学习兴趣将大大提升学习感受将更加直观。在实施过程中教师可以运用多种情境创设方法如故事、表演、多媒体展示等要让学生在符合心理认知需求充分激发了解欲望的基础上展开学习。例如在学习人教版九年级上册历史《世界文化的杰作》时教师利用多媒体工具巧妙地将教材内容直观、丰富地展示出来学生在贝多芬的《英雄交响曲》激昂、雄浑的旋律声中同时由多媒体细致展示的不同角度中欣赏了梵高的名画《向日葵》。生动、全方位的感官冲击让学生快速投入浓厚的文化情境感知中并主动希望得到更多的世界文化资讯。情境创设让沉闷的历史课堂展开了新的印象让趣味和活力越加满溢。2.展开活动开放实践课堂活动犹如教学课堂的点睛之笔独特、新颖的课堂活动不仅能够让学习实践更具吸引力还能让学生从自主体验中感受到有别于传统的轻松、个性因而延伸出更充足的学习兴趣。穿插着活动的历史课堂能够进一步发掘出历史学科的多样元素让单一的学习模式变得自由开放充满探究趣味。教学实施的重点是如何设计活动？如何围绕学生的兴趣关注点选取活动主题？为此教师要紧抓新、奇、趣元素让课堂活动跳出俗套跳出形式充满独有特色。例如在人教版七年级上册历史《伐无道诛暴秦》的教学中教师引导学生开展了“看地图说成语”的活动让学生观察秦朝地图按照教师标注的地理位置和关键词提示猜出相关的成语并分组进行比赛。在活跃的氛围中学生的学习兴趣被全面调动起来各小组密切配合收获颇丰“破釜沉舟”、“项庄舞剑意在沛公”等成语一一被学生正确回答出。课堂活动有方向、有趣味地展开为学生带来了学习动力为课堂带来了精彩生命力。三、开启问题引导培养创新思维新课程所关注的学生能力培养多从学习思维入手拥有良好思维能力的学生才能占据学习的主动地位。而传统历史教学中学生的思维往往陷于被动缺乏创新意识这是由于教师对学生的知识导入方式不够灵活。教师可以优化问题引导让这个现代教学课堂常用的教学引导法变得启发性十足毫不普通不仅要让教师提出的问题有牵引作用还要引导学生主动提问敢于质疑激发出学生的创新思维潜力。在实施中教师要注意开阔问题思路多制造主动提问环境。例如在教学人教版七年级上册历史《科举制的创立》教学中教师用问题“科举制的开创对中国历史发展产生了怎样的影响”引导学生回顾科举制的发展并将学习思维引向古今对照很快有