新课改背景下数学探究教学.docx

新课改背景下数学探究教学探究式教学是新课改以来教育界大力提倡教学方式之一.它的实施对培养学生的创新精神和创造能力有着重要的作用.在新课改的背景下初中数学教学也在不断地发展变化.教学中教师应充分发挥学生的主动性逐渐推进教学手段、教学方法的改进实现教学形式的多样化和现代化.探究式教学强调的是学生在课堂中的主体地位合作探究教学给数学课堂带来了活跃的气氛打破了封闭的教学模式.探究教学使学生的主体地位更为突出更有利于培养学生的合作精神与人际交往能力是改变学生学习方式的着力点通过小组合作学习还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存的能力.下面结合自己的教学实践谈点体会.一、探究教学1.探究教学的含义探究教学是指在教学过程中要求学生在教师的指导下通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流从而达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式.其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养.2.探究教学的优势探究教学不仅可以比较深入地达到对知识技能的理解与掌握而且有利于创新思维与创新能力的形成与发展即有利于创新人才的培养.在此过程中能否取得成就的关键是学生在学习过程中的主体地位是否得到比较充分的体现同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持.与传统的教学方法相比较传统的教学方法是指在教学过程中教师指导学生学习、利用课本中现有的知识和结论引导学生去学习教师作为知识的输出方而学生是知识的接收方.从教师的角度来分析在传统的教学模式中教师提出问题、分析问题在教学过程中控制了整个学习的过程管理着学生的学习方向.二、探究教学的原则1.充分发挥教师的主导作用素质教育推行了多年但是课堂上很多教师没有合适的教学方法使教学就等同于教书而学生的学习也缺少相应的学习方法使学生的学习就等同于读书.发挥教师主导作用的原则是指教师要树立合作探究的教育理念坚持以学生发展为本在突破传统教学束缚的前提下在课堂上依照合作探究教学的逻辑采用多媒体教学手段对教材予以重新编制和改进设计出学生乐于参与的探究情境.例如在讲“全等三角形”时我们就运用了实际测量的方式.设定本校的八年级的教学楼和九年级的教学楼为实际的具体两点AB.两点之间的距离为250mCD两点为本校的两个实验楼.其中DA之间的距离为150mCB之间额距离为100m且DAAB.如果我们学校要新建一个图书馆怎样设定才可以保证图书馆到C、D两个实验楼的距离相等.在实际的教学中教师要引导学生建立数学模型成立讨论小组.每个小组分别汇报自己小组讨论的成果并阐述为何自己的结论是最便捷、最符合要求的.通过小组汇报的结果以及学生在实际计算中出现的问题教师进行总结和分析启发学生对等腰三角形的建构.2.突出学生的主体地位合作探究教学突出学生主体地位的原则充分体现了新课改“还课堂予学生”的要求.初中生的智力如感知、记忆、想象能力在原来小学的基础上得到进一步发展经验型抽象逻辑思维能力也有所提高.初中生的思维比较活跃、敏捷在求知欲、表现欲、成功欲的刺激下其大脑皮层始终处于兴奋状态不愿意被动地接受知识渴望发表自己的见解希望主动参与到合作探究的过程中依靠自己去探究学习效率更快提高.例如在讲“平面几何和立体几何”时用带有绚丽色彩的图形运动图像配合音响效果直观演示图形的拆分、组合.把抽象的概念变成具体的形象把微观的事物变成宏观的现实.动听的立体音响更使教学有声有色加强了学生的理解能力更加强了学生的记忆速度和强度.3.活跃课堂气氛保持师生关系融洽教师与学生、学生与学生的全方位合作及灵活多变的探究方式使原来“鸦雀无声”的课堂变成了学生“畅所欲言”的“座谈会”.师生相互尊重、真诚交往共同探究知识交流获得知识的体验打破了师生间的隔阂拉近了师生之间的距离扩大了师生信息交流量.教师变成了学生的学习顾问和合作伙伴体现了教学民主.事实证明通过视觉、听觉、触觉等多种感官的综合作用能改善记忆吸引他们主动思考从而提高教学效果和教学成绩有利于学生养成良好的数学素养.总之探究教学的开展促进了学生的发展给教学注入了新的活力是一种行之有效的教学模式.同时探究教学对教师的业务水平要求更高需要教师有强烈的责任心和求实、创新的工作作风.能否使合作探究教学真正成为课程改革的一种有效方式关键在于学校和教师能否持之以恒地探索并在探索中对其加以完善.